读《课堂上究竟发生了什么》有感

　　在有仁爱之心的教师的眼中，学生首先是人，是需要关怀的人，在那样的班级中，学生也懂得了平等和仁爱”所体现的教育理念所打动。所以，假期《课堂上究竟发生了什么》这本书一出版，就毫不犹豫买来拜读。 吴非老师的这本书，虽然厚达225页，但没有一篇是长篇大论，都是短小精到之作，语言通俗风趣而不失文雅，可以长读，也可以抽空翻翻。

　　读吴非老师写的书，你能感受到他的真诚、朴实、执着，你会被他不惧权威的精神所感染，你会让他充满智慧火花，耐人寻味的语言所启发，你会被他那种对教育的敏锐与前瞻所深深折服……我想，这一切不是因为他发明了这样法、那样式的教学，而是源于他从人性的角度入微地观察我们的教育，源于他对教育的深沉的爱，那种爱深入骨髓，令人叹服。 读完吴老师的《课堂上究竟发生了什么》一书，我觉得每一篇甚至是每一句都触及我的思想与心灵。有时看着看着，便会停下思考，拷问自己对教育的理解。吴非老师的很多观点让我颇有同感，如：不宜“推门听课”、有些课不一定需要PPT、每一步都要讲“有效”么、“课堂上，教师也在学”、“ 过早唤醒不一定有好处”……每一种观点都可以让我们去透视事件背后的那个人，无论是学生还是老师。我们只有回到了“人性的常识”，回到本真，才会让人站起来！

　　读这本书，有几点令我感受最深： 1. 每位教师、每个人都应该有同理心。所谓同理心，就是要有换位思考的习惯。人与人所处的社会环境、成长背景不同，想法会产生差异，因此，遇事时不能一味地将自己的想法强加于他人，如果双方都各执己见，互不妥协、互不谅解，那么对话、交流与理解便不会产生。但是，同理心并非同情心，同情心更多的是给予，包括物质上与情感上的，感性多于理性，而同理心，是在感性基础上的理性思考，不是一味地给予。理解对方的同时要有所坚持，比如家长对孩子的过度理解、妥协有时就是溺爱，结果弊大利小；教师对学生们行为上的过度理解会是纵容，所以教师要有自己的原则。作为教师，要设身处地去了解学生产生某些想法和某种行为背后的动机和原因，因势利导采取恰当的方法来引导和纠正。

　　2. 重视、培养学生的独立思考能力。人有独立意志和思考能力，才可能成为真正意义上的人，成为现代公民。没有独立思考的意识，意味着很难具有完整人格。我们的课堂上，缺少思想之光，功利主义的应试教育培养了不思考、没有创造精神的一代，其危害可能要持续很多年。一个人回顾自己的学习经历，因为听话，所以很“顺”，然而论对社会的作用，充其量是个式样翻新的底层传声筒。因此教学，要让学生“会思想”；要学生“思想”，不是让学生复制教师的想法，重复教师的路。

　　3. 脚踏实地做教育。 在公开课、示范课上，很多老师往往在“创特色”、“展新意”上下足功夫，对于学生的接受能力、理解力、以及面对这些“特色”与“新意”时会有什么样的反应却思之甚少，所以课堂更像是老师表演的舞台而不是学生学习的场所。课程只有在与学生们发生关系后才有意义，否则，它们的存在就失去了价值，所以不论在什么样的课堂上都要摒弃那些华而不实的花样。

　　我希望自己也能成为这样的老师：“东鲁春风吾与点”，“有些老师，只需缓缓地在讲台边站定，学生便肃然起敬，那样的老师，思虑深邃，有意志力，像精神标杆，只要他们在教室里，所有的太阳都会苏醒。”课堂首先是人与人的相遇，所以把这份“常识”贯彻到底，作为一个老师，作为一个同行者，我们都可以这样做。这是我读这本书的小小感受。