初中物理教学五要诀

　　激发学生独立思考和创新的意识，培养学生的科学精神和创新思维习惯，为社会和高一级学校输送有创新能力的人才，是初中物理教育之重任。初中物理教师应积极投入教学改革，努力促进学生创造性思维的发展，具体可以通过以下五个步骤完成。

　　一、做好认知准备

　　在课堂教学中，教师的作用是“向导”，是学生前进道路上的“指示牌”，教师的教是为了学生的学，教师要掌握学生已有的思维水平和知识结构。例如当学生要学习平均速度时，补充繁分式的运算，当学生要学习匀速直线运动图象时，补充斜率知识等。学生对某些抽象的物理情景难于想象，如磁场的空间分布，分子结构等，可采用多媒体技术辅助教学，如计算机课件、幻灯投影仪、实物投影仪等，这样能帮助学生观察现象，建立清晰的物理模型，摆脱认知障碍。

　　二、营造和谐环境

　　初次学习物理的学生都觉得物理比较有趣，这是因为物理现象、物理知识来源于生活，能满足学生的好奇心，许多物理实验都能让学生浮想联翩。但过不了多久，一部分学生就会对教师自认为是很精彩的物理现象、物理知识麻木，甚至是讨厌。这是因为教师在讲解这些知识时没有及时满足学生的好奇心，把学生的思维抓进了他们不愿进去的知识框框中，从而折断了学生联想的翅膀。要培养创造性思维能力，首先教师要转变教学观念，在教学中让位于学生的学，做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者。宽容待人，让学生能平等地人人参与教学，鼓励学生大胆地质疑问难。即使某些发问是可笑的，某些提法是错误的，某些探索是失败的，教师也要从积极的方面加以鼓励，并帮助他们分析错误或失败的原因，从而变错误为正确，变失败为成功。请记住爱因斯坦说过的话：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”

　　三、精心设计情景

　　布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生求知欲的强大内动力。一般来说，学生对物理产生了兴趣，就能主动地学习，积极地思维，执着地去探索。为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的，能激发起学生浓厚兴趣的问题。要把那些平淡的、抽象的问题重构成一个个能使学生睁大眼睛的问题，就需要教师的精心设计。如在学习“分子”这个概念时，为了使学生发现“物质是由一个个小微粒构成的”，可让学生做好这样一个实验，给学生一支长约一米的一端密封玻璃管、一个橡皮塞、一个注射器、一小杯红色的水、一小杯酒精、一根细铁丝，先让学生在玻璃管中注射约一半体积的水，然后在上面再注射满酒精，塞紧塞子，让学生把玻璃管上下颠倒几次，实验结果是液体的体积变小了，根据现象，让学生猜想其中原因。

　　四、开拓知识领域

　　兴趣是创造性思维的先导，有了兴趣不等于就有了创造性思维能力。法国科学家巴斯德说过：“偶然的机会对素有准备的人有利。”这说明了知识的广博性和创造性思维的“顿悟”性之间的必然联系。要开拓学生知识领域，发展学生的创造性思维，首先必须要帮助学生建立牢固的知识基础和技能基础，课内要抓实基础知识的教学和训练，使学生有能力打开分析问题的思路。其次要鼓励学生求异，就同一题目而言，多让他们从不同的角度去探索不同解法。

　　五、充实课外活动

　　课外科技活动是扩大学生视野、激励学生创新的有效阵地。它为创造性思维能力的形成，提供了适宜的土壤和丰富的“营养”。学生的课外科技活动可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立地、自主地发展，力求内容的丰富、新颖，形式的多样，方法的灵活。如举办“鸡蛋碰地球”的比赛，让学生动手试一下，用什么办法使鸡蛋从四楼扔下不破碎，从而发动学生进行小发明、小制作、小创造。还可布置适当的课外小实验，使学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察课内教学所不曾看出的道理，去领悟课内教学不涉及的深透奥秘，去触摸课内教学无法获取的东西。这些小活动给学生提供了更多的动手、动脑和自我发展的机会，能充分挖掘学生潜在的创新素养，不断提高学生知识的应用能力，发展他们的个性、特长和创新技能