浅谈引导学生寻找生活中的物理 |
| 所属栏目: 物理论文 更新时间:2019-11-24 点击次数:
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0w.net 莆田三中物理组 汪加伟内容摘要：课程改革中提到学生应该是教学活动中的主体，在学习中，学生应该具有很强的主动性，所以教师进行的教学活动要很好的为学生主动性学习服务，设计的各个环节要起到一种引导作用。而对于物理学科的这种引导，问题首先应该来自生活，因为物理来源于生活，那么，如何让学生把理论中的物理和现实的生活衔接起来，如何引导学生利用生活实例来构建物理教学中的模型，就成了物理教师所要思考的重要问题。
关键词：高中物理；生活中的物理；模型研究1、引言我们常讲：从生活中去发现物理，又从物理中来感受生活，在我们的生活中，物理现象可以说是千变万化，就像谜语一样，在揭开谜底的过程中会带来很多思考与乐趣。但是在我们真正教学过程当中，学生却很害怕物理，在随机抽问：什么科目最难，往往回答出的是物理，那我们就要思考，物理本应该可以给学生带来乐趣，而为什么在学生心里变成了畏惧，如果认真去思考往往一个重要原因就是脱离了生活，教师在教学中泛泛举例，内容再丰富也带着枯燥。从学生学习的角度考虑，构建物理模型对于学生探究物理问题有着至关重要的作用，既然学习的主体是学生，教师就应该多给与学生自主学习的权利，何为自主学习？就是让学生带着问题去发现问题，物理的问题在哪里？答案：在生活中……就我们高中的基础知识：运动、受力、功能关系等，都可以在生活中找到模型来探讨。
2、谈论生活模型对物理学科学习的作用2.1 首先会降低学生对物理学科的恐惧感，学生本身对生活中的场景有较高的熟悉度，发现问题能够更直观；从生活中的场景来引导物理的学习，至少能让学生有较高的参与度。读书，不能只是走马观花，不能死记硬背，而是要读懂读透。
讨论模型，就能在无形中，让学生透过现象来发现本质，从而达到对学科学习的兴趣。
2.2 学会发现生活中的物理模型，能够使得学生认识到生活中处处有物理，物理的学习离不开生活的实践；也可以使学生通过探讨，进一步的巩固所学习的知识，并且对即将学习的物理新知识产生探究兴趣，物理学科的体系，就像一座大厦，在这座大厦的内部，每个知识点都有着各自的位置，而彼此又是密不可分。
所以掌握好每一个知识点，对整体的学习就是一种促进作用。
2.3 讨论生活模型，能让学生更加的熟悉自己的周围，带动着思考，会促进学生对生活的感知，从而对其发现问题、分析问题、归纳问题等等能力的提升有着很强的作用。同时，在开展模型探究的过程中也可以进行一些常规教育：如，交通出行中的安全教育；能源利用中的节约教育；美学教育，等等。
3、 生活中物理模型高中阶段物理知识主要模块是：力学、电磁学、热学、光学、原子物理等，与平常生活息息的主要分布在：运动、受力、光学、电路，所以寻找的模型内容尽可能的往这些方向倾斜。
3.1 寻找与探究原则：
3.1.1“可行性”原则，所有的模型来源，应该直接围绕在学生的周围，具有很强的直观认识功能，便于学生自己发现和研究；如：交通工具中的物理模型；平衡艺术中的物理之美；能量利用中的物理现象；体育器材中的物理功能；灯光设计中的物理思维…3.1.2“走在前”原则，物理教师要指导好每个阶段所要探究模型的方向，要让发现问题走在平常课堂教学前面。教师要设置好模型的问题，让学生带着问题去挖掘生活，去发现问题，从而实现思考到构建的过程。
3.1.3“实用性”原则，学生所找到的模型，要对学科教学有很强的实用性，所以在寻找模型的过程中，要很注重实践成果和照片资料的保存，进行分类，教师可以在正常教学活动中作为引课授课材料，特别是在构建物理概念、公式，探究定理、定律的内涵及知识点的延伸，如果引入学生发现的模型及问题，能很好的激发学生的学习热情；同时也可以用于制作课件与编辑试卷等，降低学生思考的难度。
3.2探究实例——谈论高一物理知识体系中模型的构建3.2.1交通工具中的物理。以平常最常见到的公交车和自行车为主要探究工具，例如：为什么在公交车上看窗外的房屋是运动的？公交车的启动过程速度变化？骑自行车时是前轮带动后轮还是后轮带动前轮？依靠什么力让自行车前进？同样车辆从静止开始启动到同一速度，不同车类为什么时间用的不一样？等等，从这些问题延伸到物理学上一些物理量（机械运动、参考系、质点、位移、路程、速度、加速度等）的解释。
3.2.2 平衡艺术中的物理。利用录像机、照相机等，来寻找生活中平衡，发现其艺术美感：例如观看杂技表演，欣赏学生外出旅游所拍到的景色等等，从中延伸学习受力分析、平衡分析，发现实现平衡的条件，探究平衡的实质。
3.2.3 寻找机械、能量利用中的物理。以工厂、发电厂作为主要场所：现场感受机械的利用，以及水能、风能、太阳能如何转换为电能，通过生活中的认识，再利用实验室的现有仪器，进行能量转化实验探究，可延伸到（功、功率、动能、势能、能量守恒等）的学习。
3.2.4体育锻炼及器材中的物理，探究更高更快更远的魅力。以学校训练场为主要场所，例如观察体育特长生的训练，以体育组和体育生作为主要的访问部门和个人来发现运动特征；同时也可以亲身体验投掷铅球、投掷篮球等，看谁扔的更高更远，从中可延伸探讨抛体运动的规律。
……4、结束语当然，通过生活来构建的模型，还要进一步的进行抽象与理想化，生活中的研究对象要进行提炼，化繁为简，重点要突出研究的本质。只有这样才能更紧扣着物理学科的学习。在这个过程中，教师必须把握好这个连接点，即降低物理学习的难度，又提升学习的高度。
参考文献：
1、孙凤鸣。谈物理习题中物理模型的构建[J].
2、龙立勇。浅谈高中物理模型的构建于物理思维的培养[J].中国校外教育（理论） .来
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