初中数学高效课堂教学的建议 |
| 所属栏目: 数学计划总结 更新时间:2019-12-30 点击次数:
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0w.net 1.要把“高效课堂”推向更高的境界，除了教师的积极参与之外，还要依靠学校行政引导和强力推进。因此，必须把对“高效课堂”的研究、发展放在学校整体工作背景下来考虑，学校应加强各项管理，最终要落实到课堂。除了建立相关的制度，一定要分解到各个学科，根据本校的学情和学科的特点，制定数学学科 “高效课堂”分课型的具体的教学要求，把初中数学“高效课堂”的研究与实践推向纵深。
2.对于习惯于传统教学的数学老师来说，新课改就是挑战，需要老师拿出勇气，摒弃延续多年的传统教育教学观和习以为常的教学行为，自我转变，用新的教育理念、教学理论武装自己的头脑，尽快掌握新的教学方法和教学模式，在理论与实践的结合运用上下工夫，以适应新课改的要求。高效课堂教改实验强调“以生为本”，强调学生的主体地位。 所以教师要作为学生学习的组织者和引导者，在课堂上为学生搭建“合作学习、共同探究，自我展示”的平台，把话语权还给学生，把自主学习的时间、空间还给学生，把学习的任务和责任潜移默化地转移到学生的肩上。
3.为了提高学生预习的实效性，首先教师一定要让学生知道自己要预习什么？数学概念性问题中的定义、法则、性质、公式、定理，思想方法性问题中的解题思路步骤、隐含的数学思想方法，习题性问题中的课本例题、课后练习等等；其次，教师可以示范性地带领学生进行结构化预习，要求学生通过读、划、思、记、练等环节完成新知的预习，待到学生轻车熟路，养成习惯，让学生自己独立完成预习；最后就是教师要勤检查、常评比来保证预习落实到位。通过教师检查、组长检查、组内互查等，对预习好的学生要给予适当的表扬、鼓励，对没有预习或预习不到位的学生提出再预习的措施，或者同桌帮助其完成预习。 通过结构化预习，要让学生自己掌握基础知识、基本技能的50%～70% ，为小组合作学习奠定良好的基础。
4.备课组要集体分工协作，认真研发导学案。数学导学案在设计时要做到知识问题化，问题层次化，学生能够浅入深出，步步为营，完成学习目标；依据数学学科的特点，每节课导学案的分量要适宜，不要过简，也不要过繁，要合乎实际操作，有实效，尤其要精选习题；学习目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应；当堂检测的题目以5-8分钟左右的题量为宜，题型紧扣考点，具有针对性和典型性，难度适中，即面向全体，又关注差异，在规定的检测时间内要求学生独立完成，培养学生独立思考、分析、解决问题的能力，并注重及时反馈矫正。
5.教师要对数学教材进行深入地研究，设置合作学习的内容要有一定探究和讨论价值，知识容易混淆、有一定开放性、综合性较强的内容适宜开展合作学习。对于小组的数学学习活动，教师要参与到学生的动手操作和讨论中去，从中捕捉学生的活动信息，及时调控合作学习进程，调动学生学习的自主性，还应采取多元的评价方式，能够激励各个层次学生积极参与到小组活动中去，培养学生数学思维的发展。在学生讨论展示的过程中，教师适宜的点拨是课堂精彩呈现的关键。教师不能抢学生的话语权，也不能一言不发。对于学生生成的不全面的数学知识点、观点，教师可通过追问、补充、启发的方式让学生思考； 对于学生感到困惑或遇到难以解决的问题时，教师要及时点拨，让学生摆脱困境明确方向；当发现学生学习中的闪光点和问题点时，也要及时点拨，让思维火花迸发。总之，教师要适时的进行必要的点拨，不要过早介入，应给学生足够时间去思考、去探究、去发现，起到画龙点睛、推波助澜的作用，保证教与学的顺利进行。
6.在课堂教学中，教师要让学生通过动脑思、动口说、动笔写、动手画等实践操作来体验、感知数学知识的产生、发展过程，再通过适度训练应用来巩固、掌握知识，形成学习数学的能力。训练题的设计要有层次性，由浅入深，让每个学生都有训练的机会，都得到发展。来
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