新课程理念下的数学教学评语 |
| 所属栏目: 数学论文 更新时间:2020-01-23 点击次数:
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0w.net 一、前言数学作为一门基础学科，它主要发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。人们素称数学是训练思维的体操，提高智力的磨刀石，在培养人的思维能力方面具有其它学科无法替代的作用。
在教学过程中，我们时常会听到学生谈到数学很难学，甚至说一听到数学就头痛，埋怨数学的概念抽象难懂，符号图形又怪又多，计算繁杂，还有那些脱离现实的推理想象和变幻莫测概率计算。而在教师实施数学教学中，经常会出现教师在堂上灌，粉板字满天飞，教学效果不但未能如愿，更使数学课成了“催眠课”。出现这样的情况，归根到底，是我们老师在堂上没有激发学生学习数学的兴趣，没能充分调动学生的积极性，没有给他们足够的鼓励。教学效果不理想就只是过多地、单一地抱怨学生的素质差。因此，作为教学教育工作者，应当在教学过程中多加入情感元素，恰当地使用教学评语，搞活学习气氛，提高教学质量。
数学教学评语，就是对学生学习过程的肯定或否定的一种语言描述，是一种课程评价的方式，符合新课标的要求。开展教学评语，有利于激发学生学习的兴趣，有利于加强课堂的互动，提高教学效果。
二、数学教学评语的重要性：符合新课标的理念新理念：注重学生的学，强调学生学习的过程与方法，这是引导学生学会学习的关键。
新课程突出以学生为本的教育理念，出发点是为了学生的终身发展。数学课程的教育，指的是为学生进一步学习提供必要和必需的数学准备，对教育不能仅仅停留在知识技能上，还应包括过程与方法、情感态度与价值观，这些对于学生的发展都是非常重要的。[1]教师是课程的执行者和操作者，教师的业务水平和科学素养对于学生的发展至关重要。[2]教师要采用跟新课标相匹配的教学形式和学习方式，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与教学过程，让学生通过自主探究、合作互动、亲身体验来获取知识，提升能力，形成正确的价值观。实际上，在新课标实施过程中，学生遇到的各种新的问题，如果得不到及时有效的解决，就会开始打退堂鼓，产生消极情绪，慢慢会失去学习兴趣，放弃学习。而教学评语突出的是语言表达，情感交流，课堂互动。这时，作为教学主导者的教师，就要不停的有效地运用教学评语去鼓励、督促、指导学生，使他们的积极性逐渐高涨，注意力集中在课堂学习上去。当然，我们的教学评语既可以教师对学生评，也可以学生对学生评，是强调共同学习，一起进步。
三、教学评语作用1、教学评语可以提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要使学生学习好数学，就必须要通过教学评语的各种手段，激发、维持学生的学习兴趣，兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的。如果对学习数学有兴趣，思想常常驻集中和倾向于数学学习的方面。
[3]兴趣也是在需要的基础上形和发展起来的，根据这些原理，在教学过程中，要培养学生的兴趣，使他们有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，在教学当中，使作恰当的教学评语不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。
2、监督作用，因材施教教师对学生及时的评语，就是对学生的学习活动的一种监督过程，学生在学习过程中，知识是否落实，解题的思路是否正确，解题的方法是否掌握，教师都可以通过教学互动了如指掌。好的教学评语能使学生的学习过程轻松愉快，对自己未有掌握的知识有所了解，及时改变自己的学习方法，教师本身也改进自己的教学方式，不断调整，努力做到因材施教。
四、数学教学评语的操作：
1、积极评语，尊重学生教师在教学过程中，要有理解、尊重学生的情感，放下教师架子，平等待人，使用积极的教学评语，把师生距离拉近，切勿使用消极的评语训斥、惩罚等违反心理规律和学生自尊心的方法和手段。在数学学习中，学生不可避免地或多或少地出现学习错误，学生在解数学题解不出来时，教师不应该发出这样或那样类似“你们真笨，这么简单的题都犯错误”的声音。作为教师要区分错误的类型和大小，在纠正时也要讲究艺术和策略，不必逢错必纠，至于必须纠正的错误，可先表扬好的地方，后纠正错误。绝不能讽刺、挖苦，避免学生产生受挫、失败等消极情感，避免教学评语出现负作用。2、公平对待，宁缺勿滥教育是公平，是面向大众的，但一些教师在教学过程中，往往多关爱优秀生，忽略后进生，从备课到讲课，都没有考虑到大众的需求。教学评语不可感情用事，每一位学生都是公平的，对优秀学生，评语不要过于富褒义色彩，以戒骄戒躁为主，对后进学生，评语不要过于严格，以鼓励肯定为主，即使是取得一点进步，也应加以肯定，多作情感鼓励。
同时，教学评语切不可滥用，一节课，全是“你的方法真好，我为你喝采！”，“你太有才啦，我太佩服你。”，“连我都解不出来，你们都解出来，你们超越老师啦！”等等。滥用的后果是导致学生对教师的评语有反感，认为是造作，学生就会对教师产生反感。
3、言传身教，评语多样言传身教，以身作则为人师表，是作为一名教师良好素质的重要表现，与我们教师职业特点有密切联系。教师的教育要贯彻“言教与身教相结合，身教重于言教的原则”。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，教师要做到处处严于律己，以自己模范行为来熏陶和感染学生，自己的言行要庄重自持，内外若一，言行一致。一名教师的品行、作风、言谈举止，以及对待各种事物的态度都会给学生极大的影响。作为教师必须从生活小节着眼，严格要求自己，制约自己，鞭策自己，无论从生活习惯到生活作风；无论从穿戴到言行，无论从外表到灵魂深处，都要具有高尚道德情操，都要给学生良好的形象。这样，教学评语才能更好地发挥作用。
如果是自上而下的单一评语，如“哦”，“嗯”，学生参与的积极性和主动性就会受到压抑，所以，我们在日常的教学工作中就要多准备一些评语，形式也要多变和多样化。
总之，在新课程标准的理念下，我们要更新教育观念，要深刻理解新课标的评价理念，认识到教学评语的可操作性，肯定教学评语的作用。恰当有效地进行学生数学学习的教学评语，不仅要关注学习成绩，更关注学生学习数学的探究兴趣、创新能力、实践和应用能力、数学语言表达能力、学习的自律能力以及在与人沟通、合作与分享方面的发展。在教学过程中多加入情感因素和人文关怀，使我们的教学活动能适应新形势的要求，使教师与学生在教学过程中真正做到教学相长。来
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