提高农村小学生解决问题能力的方法探究

　　湖村小学   谢国洪

　　评价当前社会人才的一个重要标准是看他能否解决遇到的实际问题，因此小学数学新课程标准明确的提出，要求学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能应用所学知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的策略。作为当前的小学教师，要与时俱进，理解教材的编写意图，.鼓励学生勤于思考，敢于质疑，善于解决问题，激发创新思维，本人这几年对提高农村小学生解决问题能力的方法作了初步探究。

　　一、注重数和数的运算意义教学。新教材虽然进行了许多章节的变化，也增加了《解决问题》和《数学广角》，有意识培养学生解决问题能力，但数和数的运算教学，还是放在极其重要位置，因为数和数的运算意义是解决问题的最基础知识。教材中用了许多例子来说明数的认识。例如分数的认识教学，教材从多个方面来阐述单位“1”，学生如果深刻理解了分数的意义，对今后解决分数的应用有很大的作用，又如在教学乘法认识时，教师用不同事物来举例，验证乘法的规律，对今后解决学生生活中遇到的乘法问题就容易多了。以前许多教师认为应用题教学难，我想跟轻视了数与数的运算意义有一定关系。

　　二、注重问题情境的创设。新课程特别注重问题情境的有效创设，从教材编排来看，许多内容都有彩色插图，把问题放到具体的生活情境中去，一方面帮助学生理解抽象的知识，另一方面是将来社会生活的再现，有利于学生今后的工作生活中去解决相应的问题，传统教学以教师“教”为主，很少有情境创设，学生没有兴趣，智慧之门未开，学习很被动。目前创设情境的方法很多，像讲故事、游戏、生活情景再现等。例如我在教学《找次品》中，从工作理想谈话入手，模仿工商执法人员找次品，把学生引入具体的生活场景中，让学生明白今日之学是为了明日更好的工作，一方面激发了学生的兴趣，又增加了学生的学习内在压力和动力，取得了较好的教学效果。又如我校的周老师在教学《三角形内角和》一课中，以童话故事为教学主线，很吸引学生，促进了学生寻找三角形内角和的兴趣。

　　三、注重学生参与和实践应用。教师一方面要激发学生的学习兴趣，另一方面还要根据学习者的生活经验和知识背景，创设各种实践活动和交流的机会。传统教学只关注教科书内容的记忆和内化，不利于学生解决新问题，不利于培养创新能力。例如我在教学二至六年级《统计》教学中，每次我都让学生组成小组自己去统计有关数据，再自主去创设统计表和统计图，学生解决了实际问题，又学到了新知识，更重要的是学生觉得数学其实是一种好玩、好学的学科。当然在实践活动中要注重引导学生质疑、探究、优化形成解决问题的策略。

　　四、注重情感因素的作用。情感在数学教学中是一个不可忽视的因素，在教学过程中，教师不仅要组织学生进行智力活动，而且要充分调动学生的情感因素。使学生态度积极，心情愉悦，思维活跃，才能很好地去质疑，从而去探究解决问题的途径。在过程中如果能找到不同的方法，而且是更优化的方法，更要给予表扬和肯定，鼓励学生举一反三，寻找优化的方法，形成解决问题的策略。教师要关注课堂的生成，抓住学生在课堂中的闪光点，既肯定了个别学生，又提高了全班的学习氛围，有利于创新思维的培养。教师只有让学生产生了解决问题的需要和情感驱动力，才能更好地调动学生在解决中的观察力、想象力、思维和创造力/

　　数学教师在当前新课改的大环境下，要很快地转换教师角色，成为课堂教学的引导者、组织者和合作者，变以“教”为主的教学方法为以“学”“做”为主、“教”为辅的新教学方法，这样学生解决问题的能力才会不断得到巩固和提高。