如何在数学教学中发挥学生的主体作用 |
| 所属栏目: 数学论文 更新时间:2020-01-23 点击次数:
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0w.net 新课程强调以学生的发展为本，学生在教学过程中的主体地位越来越被人们所重视。新课标注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展，并且要求在加强基础知识学习和基本技能训练的同时，还要注重基本能力和基本态度的培养。数学教师在教学中要贯彻数学新课程理念，在课堂教学中要“以教师为主导、学生为主体”，这就强调了学生在教学过程中的主体地位。在数学教学中，可以通过创设宽松和谐的课堂环境，激发学生学习动机、创设问题情境，引导学生积极探索，重视学生参与实践来发挥学生的主体作用，以便取得良好的教学效果。
一、创设宽松和谐的课堂环境一个人在轻松自由的心理状态下，才有可能出现创新思维的灵感。相反，在压抑、恐惧的心理状态下，很难有所创造。在课堂教学中，要使学生处于轻松自由的心理状态，首先要有和谐的师生关系。亲其师才能信其道，建立和谐的师生关系是教学相长的前提。其次教师要尊重每一位学生，努力挖掘他们的闪光点，尤其不能歧视那些学习上有困难的学生，要鼓励他们只要讲究学习方法，坚持不懈地付出努力，就能成才。实践证明，能使学生尊敬、信赖并且喜欢教师，学生都喜欢上他的课，而不喜欢上不尊重学生的教师的课。教师要给予学生关心和帮助，鼓励学生参与学习活动，及时肯定他们的点滴进步；对出现的错误，要适时、耐心引导他们分析其产生的原因，使其主动去改正，从而增强他们的学习兴趣和信心。所以要使课堂教学达到有效而且高效，就要营造民主、和谐平等的课堂氛围，建立朋友式的师生关系。
其次，课堂上，教师应充分展示自身的人格魅力，努力做到以充沛的情感、专注的精神、丰富的联想、生动的讲解、精美的作图、严密的推理、巧妙的方法、娴熟的运算技巧等感染学生，使学生耳濡目染，激发他们学好数学的情感，激励他们克服困难的意志，使他们感到亲切，可敬，产生情感交融的欲望。
二、创设问题情景激发兴趣情景教学法可使学生仿佛置身其间，如临其境，师生就在此情此景之中进行着一种情景交融的对话。“情境教学”能开阔学生视野，启迪想象，激发兴趣，调动学生学习的积极性，发挥学生学习的主动性。
根据数学学科特点，在教学中可利用实地场景创设情境教学，也可设置问题情境教学，创设情景的方式可以多种多样，既可以教师设问方式，也可以用作业方式提出；既可以以新旧教材方面改进，也可从学生日常经验引进。不管哪种方式，都要使新的学习内容与学生已有的水平构成一个适当的跨度，这样才能够引起学生的好奇心，求知欲，激发兴趣。学生会不自觉地进入角色，其主体作用也就易发挥。
三、敢于放手，留给学生学习空间学生能否成为课堂的主体，教师是非常关键的。教师敢于放开手脚，留给学生学习空间，就有利于发挥学生的主体作用。在教学中，可以让学生观察、思考和讨论，并参与知识的形成过程。教师要尽可能地增加学生的参与机会，通过感性材料的丰富积累，学生才会建立起清晰的表象，然后才能进行比较、分析、概括等，从而使学生真正成为教学中的主体。
（1）让学生多观察。数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况、得出结论，但数学概念的概括抽象、数学公式的发现推导、数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。
（2）让学生多思考。课堂教学中概念的提出与抽象、公式的推导与概括，题目解答思路与方法的寻找，问题的辨析、知识的联系与结构等，都需让学生多思考。
（3）让学生多讨论。课堂教学中，教师的质疑和设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生可以充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。
（4）让学生多动手。例如：在研究“全等三角形的判定方法”时，笔者先提出一个实际问题，然后指导学生动手画图实验：分别剪两个有“两边夹一角”、“两角夹一边”、“三边”对应相等的三角形，通过比较，启发学生自己总结出判定方法。这样既活跃了课堂气氛，又开拓了学生的思维，使学生在不经意中学到了知识。此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可体现学生的主体地位。
总之，教学过程的每一个环节的着眼点都应放在教会学生学习，培养学生动口、动脑、动手的能力上。教师必须以发挥学生的主体作用为教学的轴心，想方设法唤起学生参与到课堂教学中来，并努力为他们创设参与的条件，从而使他们的推理能力、解决问题的能力和应用数学交流思想的能力得到充分发展。来
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