浅谈如何培养低年级学生说的能力

　　马淑兰

　　一、利用课文中的插图训练“说”

　　低年级的课文每篇都有形象有趣的插图，这些插图往往是训练说话的好素材。教师在教学中要由图入手，充分利用插图进行“说”的训练。例如学习《春晓》一课，可以指导学生观察插图进行说话训练：“图中有谁，他在干什么?从图中你看到了哪些景色?从地上飘落的花瓣你想到了什么?”

　　二、利用重点句训练“说”

　　有时，我们可以把课文的中心句、重点句，作为练“说”的素材。如《关怀》一课“你想要得到快乐，那就去关心你身边的每一个人吧。”这句话极富哲理，教师让学生咀嚼品味，弄清含义后，可指导学生开拓思路，进行说话练习：“同学们，关心别人，帮助别人就会让我们得到快乐。谁来说一说，在生活中或学习中我们应该如何去关心身边的人呢?现在，我国四川汶川地区发生了8.0级大地震，许多房屋被摧毁，许多人受伤致残，许多小朋友失去了亲人，我们应该如何去帮助灾区的小朋友呢?”

　　三、利用课文的空白训练“说”

　　有些课文的结尾，给人一种言尽意未完的感觉，总觉得这篇课文后面还藏着些什么。教学时，抓住时机，结合课文内容，可以让学生给这篇课文进行续“说”。例如《小山羊和小熊》一课，可以这样培养学生说话能力及想象能力：“假如又碰到了下雨天，小熊路过小山羊的家要求住宿，小山羊会怎样做呢?”

　　四、利用直观演示训练“说”

　　有些语文课需要利用直观演示的方法来让学生更清楚明白地理解文章的主要内容。教师可以在实验演示后培养学生的说话能力。例如《乌鸦喝水》一课，当做完“乌鸦喝水”的小实验后，教师可做如下诱导：“同学们，看完乌鸦喝水这个小实验，此时，你最想对小乌鸦说什么?”既培养了学生的表达能力，又渗透了情感态度和价值观的教育。