如何提高初中物理习题教学的效率

　　简镜泉

　　摘要：通过习题教学，不但有助于加深对物理知识的理解与深化，提高学生解题技巧及分析问题和解决问题的能力，同时也能够培养学生创新思维的深刻性、发散性、灵活性、批判性、独创性、全面性、敏捷性等思维品质。

　　关键词：解题习惯，精挑题目，引导，辅导，反思

　　物理习题教学是中学物理教学的重要环节之一，它是巩固与灵活运用所学物理知识解决实际问题、培养学生的迁移能力的一种主要形式。通过习题教学，不但有助于加深对物理知识的理解与深化，提高学生解题技巧及分析问题和解决问题的能力，同时也能够培养学生创新思维的深刻性、发散性、灵活性、批判性、独创性、全面性、敏捷性等思维品质。下面就习题的选取、分析等方面作简单的探讨。

　　培养良好的解题习惯

　　概念、定律和公式是解物理习题最基础的知识，也是习题课前必须要复习和掌握的知识。为了培养学生良好的学习习惯，就要要求学生从五个方面:公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号进行全方位复习;还要根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，而且教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法。如在学习欧姆定律后的习题巩固训练中，先让学生写出公式名称、公式、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号，并重点分析公式的适用条件：电压、电流、电阻必须要在同一段电路上。通过训练，使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序。

　　精心挑选题目

　　在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务。要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。在选择物理习题时应分层设计，让层次不同的学生在训练过程中都能获得成功，得到尽可能多的发展。首先，题目设汁层次要合理，能很好地突出通过训练所要巩固的主体内容。其次，题型多样化，多用变式训练 ，形成基本的知识与技能。再次，联系生活实际，把问题设计成开放性、探索性、应用性的问题，培养学生综合运用知识解决问题的能力，体现学生学习中的差异，体现学生学习有效性的重点内容，激发学生的兴趣。理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。例如，在运用速度公式解题时，设计了这样一道题目：上午 7：35 早读课，老师家到校的距离是 3km，如果骑车的平均速度是 5m/s，问老师 7：30 从家动身会迟到吗?学生解题后发现老师迟到了。笔者接着提出如果要不迟到必须在什么时刻前动身。这样编排的习题不仅容易激发学生学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。

　　发挥教师的主导作用

　　在物理习题课教学中，学生在教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题。大部分时间是学生活动，而教师的主导作用主要表现在指点、引导两个方面：一是指点学生在解题过程中，由于对物理知识理解不透，往往会出现生搬硬套现象。这时教师应抓住时机，找准症结，予以指点。例如，学生在学过二力平衡后，让学生讨论：“起重机将重为G的物体在匀速提起、静止空中、匀速下降3种情况下起重机对物体的拉力分别为多少? ”大多数学生总认为匀速上升时拉力大于重力，匀速下降时拉力小于重力，这就说 明学生被物体“上升”和“下降”所迷惑而忽略“匀速”。找到症结后，教师提出：“如果物体受平衡力作用，它将如何运动? ”从而解开这个教学难点，使学生对概念有了进一步认识;二是引导对于难度较大的综合题，教师应采用降低梯度，分设疑点的方法，突出解题思路，把学生引上正确轨道。例如，学生在做”用一动滑轮把重为 100N的物体提到 9m高的楼台上，所用的力是60 N，那么动滑轮的机械效率是多少? ”由于刚学到机械效率的知识，很多学生无法解题，笔者便采用“分解 肢体，化难为易”的方法分为三步解题：求总功、有用功和机械效率，并引导学生重温在动滑轮使用过程中，物体上升高度和手拉绳子上升移动距离的关系。由于分层降低梯度，学生在教师搭桥和引路下，顺利实现认识的飞跃。用各种形式与学生沟通，拉近师生关系，让学生感到自己被尊重进而树立信心。

　　辅导时要以学法为主

　　在对学生进行辅导时经常存在这样一个误区：辅导的大都是班级里成绩方面的差生，对好学生的辅导往往也只是提高性质的，在深、难度方面做文章，却忽视了对每个班中都存在的学习方法不对或不当的同学的必要辅导，实际上他们都是我们辅导的对象。我在利用课外活动及晚自习对学生辅导时注意克服这一弊病，对不同层次学生进行不同的辅导，在帮助其理解、归纳基本概念、规律的同时，更加注意提炼和总结应用物理知识解决问题的方法，提高他们分析问题和解决问题的能力。

　　重视问题的总结反思

　　对习题训练中出现的问题要及时反馈，引导学生归纳，重点是分析问题的方

　　法和发散创新思维的归纳，让学生学会思考，养成良好的思维习惯。重视对待优生、学困生的鼓励，找出差异，个别辅导，对他们进行技能训练辅导，以练促学。在此环节中，教师的作用是引导而不是代替学生思考，活动的主体始终是学生。

　　物理习题课的教学，通过展开多种形式的活动，既可以起到归纳、整理，掌握知识的作用，又可以达到促进学生积极思维，巩固知识，培养提高能力的目的。