加强物理学科管理 培养学生物理素养

　　学科基本素养是学生在本学科内所具备的基本专业素质，这些素质是通过长时间的专业训练所形成的专业思维，通过这种思维促成基础知识的积累，增加基本专业技能，形成专业基本经验，从而达到某门具体学科所要前进的基本目标。

　　下面我从以下一个方面谈谈如何培养学生的学科素养。

　　一、课堂教学管理

　　课堂教学是物理教育的关键场所， 在这个场所里重视科学素养培育的有机结合、渗透，会使学生自然而然地受到科学素养的陶冶，在潜移默化中，不知不觉地接受这种培养。使学生的学科基础知识、基本技能、基本经验、基本品质、基本态度等几个方面得到有效的提高。

　　1.把多媒体教学手段引入课堂。

　　知识的传授是物理教学的最基本的任务。但是，怎样传授知识是值得研究的。为了让学生更能准确的理解物理基本知识，今年更多的应用了多媒体视频展示学生难以理解的或者是没有见过的物理现象：讲简谐运动图像的描绘时，通过观看视频，让学生掌握了图像的描绘过程，为讲解简谐运动图像的意义做好了铺垫。讲全息照相和普通相片的区别时，用一段有关全息照相的视频，给学生留下了深刻的印象。在讲光的偏振、光的衍射、干涉图样的特点以及泊松亮斑等光学现象的时候都用视频直接展示，先让学生自己观察，然后表述观察到的物理现象，进而总结出物理规律。这样既培养了学生的观察能力，也提升了学生的归纳概括以及表达能力。

　　2.把教师的教转向学生的学。教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，只有让学生的思维动起来，我们的授课才是有效果的，能力的培养是以知识为载体，所以在教学中要给学生足够的时间让学生参与知识的获取过程。没有经过学生思维加工的知识是死知识，学得再多，记得再多，也不能灵活应用。比如一些物理大题，当我们看答案时会发现：所用的大部分公式都是我们再熟悉不过的基本公式，只有一两个是和本题直接相关的。而且这些公式在学生的脑子里都有，但是为为什么学生们不知道选用哪个？我认为最终的原因就是在平时的训练和讲解的过程中过分追求速度，而没有适时的停下来给学生留足思考的时间，其实学生得到的知识不是自己领悟到的，是我们强加给他们的，学生学得东西再多如果没有理解也还是不行的，就好像我们吃的东西再有营养，如果不给胃时间消化，我们还是会营养不量的。为了更好的发展学生的学习能力，就要让学生多思考一会儿，让学生多说一点儿，让学生多做一些，让学生多归纳，总结。

　　3.重视主干知识的讲授，同时也要重视物理学史的教学。物理学史集中体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程。任何一个具体的物理知识和理论体系都是汇集许多人的研究成果而建立起来的，常常是几十年、甚至上百年的努力才能迈出有意义的一步，它包含着认识论和方法论的因素，包含着探索者的艰辛与悲欢，又体现着认识过程中理论与实践、继承与突破、理性与非理性的辨证统一。在讲主干知识之前，先把科学家当时所处的物理背景和历史背景讲给学生，这时学生的学习情感就会被调动起来，学习就会更加的投入，我觉得当一个人带着情感去做一件事情的时候，那么他一定会专注于这件事情。

　　二、自习课的管理。自习的主要任务是做题，但是并非做多少算多少。我觉得考试时学生的大题习惯就是在自习时养成的。自习考试化不光是时间上和模式上的考试化，更是思维的考试化、精神的考试化、效率的考试化、态度的考试化、方法指导的考试化以及试题讲评的考试化。因此，在自习上应对学生多一点指导，少一点随意；要求学生多一点紧张，少一点麻木。

　　三、暂时落后学生和偏科学生的管理。越是落后的学生越是不愿意见老师，对于这部分学生多给与帮助和温暖，消除心理上的障碍，老师要主动一些。为此，把他们编成小组，找好小组长，落实好积累本，每天当面指导的一次，和学生交流本节课的收获以及遗留的问题。

　　四、注重数字运算能力的提升

　　学生的现状是对具体的体数字计算不熟练，不仅丢失了很多结果分，而且信心也受到很大的打击，影响了其他试题的顺利解答。为了增强学生的计算能力，我们有意识的在习题组编的时候加上几个计算量比较大的试题，以此来增强学生的计算能力和学生做题的耐心。

　　五、注重学生规范性的培养。高一是学生学习习惯和规范性培养的最好时期，学生刚开始学就注意基本素质的培养。如果高一物理基础没打好，学习物理的思维方法没形成，就会直接影响高二、高三的学习。因为高二、高三的很多知识都必须用到高一知识。为此，要学好高中物理，必须在高一阶段放慢进度，降低要求，打好基础，同时着重培养学生学习高中物理的思维方法和学习物理的兴趣，教会学生学习物理的方法，学生才能自主地学习，这将为高二高三奠定良好的学习基础。首先是教师的板书要规范。其次是加强了学生的单独指导。学生之间存在着差异，不同的学生注意力的程度不一样。同样的讲不同的学生掌握的程度是不一样的。对于规范性差的学生必须要当面多次指导才能有明显的效果。最后是展示优秀学生的试卷。把规范的试卷用大屏幕展示，并利用用学生的试卷讲评。同时也让学生给不规范的试卷做修改，把它改成一张规范的试卷。让生参与到教学过程中来，使学生的思维动起来。

　　我觉得学生的管理是教师教学艺术的体现，在审题、做题、改题、知识的获取、理解、掌握、提升等一系列的教学过程中不是让学生躲在后面看老师的表演，而是把学生推到学习的前沿阵地，让学生去冲锋陷阵，让学生的思维跳起舞来，才能在新课程背景下培养学生的思维习惯、思维能力和学习方法。这样才有利于学生各方面素质的提高，也有利于学生个性的发展，使其在未来社会的激烈竞争中立于不败之地。