运用信息技术激发农村小学生数学学习兴趣

　　楚宇霞

　　现在，正处在信息爆炸的时代，传统的教学模式，早已经不适应当今的课堂教学。孩子们的见多识广，让老师们无法驾驭。灵活的思维;离奇的逻辑;超凡的想象。虽然都课改多年，农村教学课改中也能体现学生学习的主体性，但学生的学习兴趣却并不高涨，老师的强攻硬磨，繁重的作业负担，还是随处可见，何谈学生们的学习兴趣。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。 “兴趣是最好的老师，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门。怎样才能激发起学生的学习兴趣，我作了如下探索：

　　一、利用信息技术创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

　　在以往的教学中，作为教师，我总是想在最短的时间内灌给学生最多的知识。因此所关注的往往只是一节课中学生学到了多少知识。于是，老师嘴巴不停的说，学生呆呆的听，一脸不知所措的表情。可现如今的教学，不仅要关注学生掌握知识的多少。更重要的是向学生提供充分从事数学活动的机会，更关注的是学生探究问题、解决问题的过程。因此，在引入课题后，我就把学生“推入”教学中，让他们充分体现“主人翁”的地位。让他们在疑惑中产生探索的欲望。如在教《比例尺》时，教师首先用课件出示一张楼房建筑的平面图，神秘地问学生：“一栋楼房那么高大，是用什么办法把它画在这张纸上的呢?”接着又出示一副《中华人民共和国地图》，问学生：“同学们，看看这是一张什么图?我国国土那么辽阔，为什么能画在这一张图上呢?我们能不能把我们学校的所有建筑画在一张平面图上呢?” 这样连续地出示图片和提出问题，调动了学生的求知热情，激发了学生探究的欲望。

　　二、利用信息技术加强动手操作，激发学生的学习兴趣。

　　“玩”是孩子的天性。学习却是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无味的东西，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

　　例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。

　　三、信息技术下巧用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。

　　儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物,幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。

　　例如：在教学二年级《小小设计师》时，运用ppt课件动画演示“平移、轴对称和旋转”。让学生很直观的感受图形的运动变化，产生了设计美丽图案的信心，兴趣盎然，纷纷动手操作，相互展示，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。

　　四、利用信息技术联系生活实际，激发学生的学习兴趣。

　　数学来源于生活，它是经过人们不断总结，不断抽象形成的，而学生的生活是多姿多彩，结合生活实际和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。让教学贴近生活。“使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。例如：教学“100以内数的认识”时，教师用课件出示了火车票、门牌号码、站牌、车牌、篮球比赛的比分……学生从这么多熟悉的生活场景中感受到学过的20以内的数已经不能完全表示生活中的数了，产生了继续学习的欲望，在后面的教学中学生表现出了很大的兴趣，在认识100以内数以后，又要学生运用这些数来描述生活中的事物，并进行简单的估计和交流。这样教学，既让学生体会到数学的应用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，又培养了学生的创新意识，学生兴趣盎然，学习效果好。

　　五、体验学习成果，激发学生的学习兴趣。

　　小学生的兴趣，往往呈现出短暂、易于迁移的特点。而能力的获得要求学生的学习兴趣有一个相对稳定的阶段，使之巩固、持久。因此，必须经常的、有意识的引导学生进行自觉的学习。用学生自己的学习成果，巩固学习兴趣，从而逐步养成良好的学习习惯，发展和提高学习的能力。在小学数学教学中，加强学生编题能力训练，培养学生编题能力，对培养学生的学习能力有积极的作用。教师在编题练习中，对不同年级运用不同的形式进行训练，如选择合适的条件或问题把题目补充完整、仿照某题编题、看图看式编题，看文字或关系式编题等。同时再采取不同的方式进行解答，如学生自编自解、你编我解、合编合解、一人编大家解。在这个过程中，学生或提出问题或补充问题，思维活跃，兴趣盎然。此时，教师对不同学生的思维成果，都给予肯定或表扬。这样既促进了学生之间互助互学，又使大家尝试到了成功的乐趣，学习兴趣也随之得到了巩固。

　　总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学效果，激发学生学习兴趣，让学生自主地参与到教学活动中来主动地学习，提高教学效益。