学生差异的数学教学

　　长期以来我们较多地侧重于学生的共性，而对学生的差异研究不够。推进和实施素质教育，要求立足于学生个体差异，促进每个学生发展，因此教育研究应从学生的差异研究开始。新数学课程改革将促进学生发展放在了中心位置，在遵守共同规律进行数学教学同时，教师必须打破按统一模式塑造学生的传统做法 。关注每个学生的特殊性，注重情感沟通与交流，采用灵活多样的教学方法，实施差异教学。

　　新基础课程改革与探索旨在寻找让课堂焕发学生生命活力的途径和方法，换言之，就是探寻一种尊重学生差异的教育教学模式。把学生差异作为教学的起点和归宿，实施差异教学可以有效地大面积提高教育质量。 实施差异教学，发掘学生差异的教育教学价值；倡导以多种学习方式，满足个性化、多样化需求的数学学习过程；课堂教学中针对学生差异寻求积极有效的教学对策。 把学生差异作为一种教育资源具有重要的教学价值，有利于社会多样化、个性化人才培养；学生差异有利于形成多元文化的学校生态环境；主体间的差异互动有利于生成合作交往、共生共长的教与学过程；教师作为学生差异资源的组织者、开发者和促进者有利于真正实现教学相长；树立学生差异资源观从根本上讲有利于促进每个人全面和谐的发展。“照顾差异、追求个性、宽容另类、接纳发展”的差异教学理念体现了现代教学的价值追求。实施差异教学， 发掘学生差异的教育教学价值。

　　教师要把握学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。主张在考虑班集体学生共性的同时，着眼于个性形成和潜能开发的人本性、生态性和资源性的教育观念。

　　差异教学强调在集体中发展个性，个人只有在集体中才能获得发展自己才能的条件，通过多样化的教学方法，选择性的课程设置，以及灵活多样的教学组织方式，尽可能满足每个学生不同的学习需要。 学生差异资源还可以从学科教学目标的达成上以资利用。新课标中强调算法多样性的数学教学目标，即是利用不同学生解题思维的差异性资源，相互交融，以促进有效地数学学习。

　　“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应当尊重学生的想法，鼓励学生思考，提倡计算方法的多样化”；“教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。” 数学学习是富有个性的，数学学习方式应体现多样化需求的过程，学习内容的呈现也应采用不同的表达形式（而不仅是以数学知识的逻辑结构或形式化体系来呈现），以满足多样化的学习需求。

　　现代信息技术为改变学习方式提供了新的平台。