信息技术融入初中数学课堂教学的体会

　　我在数学教学中，发现电子白板为我们提供了大量的操作功能，比如感应笔，橡皮，拖放，移动，网格等功能。如果我们能够灵活使用，对数学课程的教学效果就会起到很好的促进作用。下面我就分享一下利用电子白板教学的一些体会。

　　一.优化课堂教学，激发学习兴趣

　　我在讲解《探索三角形相似条件》时，从生活实际入手，创设情境，形成对相似的直观感性认识，也引导学生对以往知识的回顾，从而激发学生的学习兴趣。运用的课件中涉及了很多基本操作，我将白板上的这些数学工具利用起来，与学生互动，让几个学生在白板上操作几何画板中画三个三角形并移动、旋转，用感应笔来描绘对应角和对应边，用橡皮工具来擦除相似的非必要条件。提示全体学生对对应角、对应边相似的条件进行思考，把自己也作为一名学习者，一起操作，并把我的作品也展示给学生，让学生亲身感受到电子多媒体技术的神奇。既提高了学生的学习热情、活跃了课堂气氛，又让学生们学到了知识，一举两得。

　　二.深化理解，突破难点：

　　我在讲解《图形的平移》一课时，如果单一地让学生去看，去想图形的平移，学生根本就无法理解，图形平移后应该包括哪几部分?在什么位置?在教学时，利用网格，带领同学们一起采用“拖动”的功能，将图形一格一格拖动到指定地点，一边拖一边数。在直观的示范下，学生清楚地看到了整个移动的过程，再利用工具，教会学生画平移图形，从而也得到了相关的平移性质。通过这样的尝试，本节课的教学难点得到突破，大家经操作、验证、结论的过程，互动交流，掌握了知识，这比我们的多次讲解更具有说服力。

　　三.节约资源，直观高效：在讲解《二次函数的图像性质》过程中，我在电子白板平台上使用几何画板，直接生成动态图像，避免了列表、描点、作图法的繁琐，把教学重点放在借助图像引导学生观察、分析函数特征上来。对于二次函数在图像上的对称点、坐标之间的关系、开口方向、对称轴、最大最小值等性质，都可以通过几何画板，让学生一目了然。在此基础上，学生结合观察、分析、归纳、类比等研究方法，层层递进，自己就可以概括出比较抽象的函数性质来，强化了数形结合的思想方法在讲解的过程中，利用电子白板的屏幕批注功能，使用感应笔直接在屏幕上对课本内容进行批注(加下划线、着重号、画圈等)、讲解。这样节省了大量时间，还能营造一种师生互动、生生互动的学习环境。也就是利用电子白板在讲《二次函数的最值》问题时，刚上课突然停电，多媒体无法利用，我又用粉笔在黑板上疾书，过了十分钟左右，来电。再打开大屏，更明显的看出电子技术的在丰富、直观、容量、动感、立体等方面的优越性。但也令我深深体味到传统教学的魅力。

　　如今我将信息技术融入课堂，学生在多媒体教学中也受益非浅，作为一名数学教师，我深知，在信息技术课堂教学中多媒体运用只要是为课堂教学服务，比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养，信息技术的学习永远在路上，让信息技术完美的融入到我所教的数学学科教学中去，从而达到提高学生数学素养，优化数学学习过程的目的。