核心素养下初中数学教学情境设计策略探究

　　摘要：数学是一门工具性学科，小到生活中的各处，大到时代的进步，每一处都离不开数学的重要作用，数学是其他学科学习的基础。核心素养是当前国内外的教育热点，也引领我国新一轮的课程改革。2014年3月教育部印发的《关于全面深化教育改革，落实立德树人根本任务的意见》的文件中指出，“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，并在接下来制定的高中数学课程标准中以发展学生核心素养为中心，对教学实施、考试评价提出具体建议。本文将探究如何在具体的数学情境教学中培养学生的核心素养，为初中数学的教学设计提供参考，希望为一线教师在核心素养视角下初中数学教学设计与实施上提供帮助。

　　关键词：核心素养;初中数学;教学情境设计

　　1研究背景

　　根据教育部2011年制定的《义务教育数学课程标准》，其中指出的“在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想，为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。”这十个核心词就成了初中数学的核心素养。而如何落实数学学科核心素养也成为广大数学教育工作者研究的重大课题。但是数学核心素养的培养是一个漫长的过程，一个渐进式教育学生的过程，这个过程离不开具体的问题情境。广大一线教师在课堂教学过程中，通常都会遇到这样的问题：如何整合条件，如何正确提问，如何引导学生解决问题，从而发展核心素养。

　　2核心素养下初中数学教学情境设计策略

　　2.1创设指向数学对象本质的情景

　　教师在创设情境时，不应该为了情境而情境，而更应该考虑的是数学对象的本质。从数学对象本质出发，联系生活实际，创设情境。通过情境创设揭示数学对象各种变化的过程，有利于学生抽象出数学概念、模型，把它变成一个数学问题，也就是用数学语言表达情境，提升素养。

　　2.2重视培养问题意识，利用问题结构推进教学

　　《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确将“……增强发现和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”作为总目标。国内学者认为:“学生数学核心素养的形成和发展，本质上是学生自己‘悟’出来的，是学生通过自己的独立思考，以及和他人的讨论与反思，逐渐养成的一种思维习惯”。问题是数学的源泉，是思考的动力，是培养思维的载体。因此要重视培养问题意识，通过问题启发学生思考对于培养数学核心素养的意义。

　　利用问题结构推进教学，逐层引导，思路清晰，也就是引导学生积极主动建构，引导学生发现与提出问题、分析问题与解决问题。

　　2.3教师采用启发式教学法，学生采用自主合作交流的探究式学习法

　　法国著名思想家卢梭曾说过：“问题不在于告诉学生一个真理，而在于教他怎样去发现真理”。发现真理就是从无到有的探究活动。学生探究式学习实际上是在教师的引导下，从无到有的探究，经历提出问题、分析问题和解决问题的过程，也是学生在已有认知结构的基础上，主动建构知识的过程，是他人不可替代的。我们知道，数学核心素养的获得就是靠学生自己“悟”出来的，探究式学习活动就可以帮助学生去“悟”，去建构。但是，让学生独自去探究，是低效的，这个时候需要教师的引导、暗示，也就是启发。

　　教师应该采用启发式教学法。在经过努力而不得，似懂但不能很好的明白的时候给你一个提示就是孔子倡导的“不愤不启，不悱不发”。通过不断提问让你产生认知冲突，用问题指引你解决问题的方向就是苏格拉底的“产婆术”。它们都是启发式教学的代表，不直接给出结果，通过提示或问题，引导学生独立思考，从而找到解决问题的方法。也就是说教师结合情境问题，在教师的启发下，学生通过探究，悟出解决问题的方法，同时也能培养核心素养。当然需要注意的是教师的启发不是帮办，而是给予暗示促进学生思考，独自解决问题。学生应该采用自主合作交流的探究式学习法。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式”。又因为建构主义学习理论强调社会协作、自主建构，核心素养是学生自主“悟”出来的，并且合作交流有助于学生用数学语言表达问题或现象，发展核心素养，因此学生必然采用自主合作交流的探究式学习法。将“自主”、“合作交流”与“探究”相互结合，更好体现学生在教学活动中的主体地位，培养对提出问题、分析问题和解决问题的积极主动的态度，发挥学生自主建构新知识框架的作用。

　　2.4重视变式练习，把握知识本质

　　变式练习，就是做变式题。变式题就是让本质属性不变，变换非本质属性，即变换原有命题的背景、条件或结论的题。变式练习有助于学生对新旧知识之间建立非人为的本质联系，对新知识能很好的同化。通过对概念、公式等模型不同角度认识和不同特征变换之后，把握知识本质。经研究发现，在数学应用的环节中，所有教学都用了变式练习的方法，效果良好，因此，变式练习有助于学生用数学思维思考问题，发展核心素养。

　　3.结论

　　根据教育部制定的课程标准，我国初中数学的核心素养是包括“注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识”这十个关键词。针对我国初中生数学学习的发展状况，教师应积极应用核心素养因素设计合适的初中数学教学情境，采用启发式教学法;学生也要跟随教师的教学步伐，主动探索，采用自主合作交流的探究式学习法。通过对初中数学教学采取的一系列措施与行动，逐步培养和发展学生的核心素养，同时，为教师改进数学课堂教学提供一定的帮助，有助于教师的专业发展，共同营造良好的学习氛围情境，为学生的未来发展奠定坚实的基础。