翠鸟评课稿

　　今天上午第三节听了张老师讲授的《翠鸟》一课，感触颇多。

　　一、注重让学生在读中领悟。

　　语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。张老师这节课里，紧紧抓住翠鸟羽毛颜色的鲜艳和体现翠鸟的动作轻快敏捷的句子，让学生进行重点朗读，把读引向了深入。在读中体会作者用词的准确、生动，注重于语句积累和感悟，扎扎实实进行了语言文字的训练。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中谈到“学生应当掌握的最重要的技能和技巧时指出：学生应该能流畅地、有表情地、有理解地阅读。张老师在讲《翠鸟》这篇课文时，围绕“通过朗读加深对课文的理解，通过朗读体会作者对翠鸟的喜爱之情”这条主线，有条不紊、层次分明地加以展开和引导，老师声情并茂的范读，学生自由读、齐读、默读、个读等多种朗读形式贯穿了整个课堂，让学生在读中感悟、在读中体会。例如：朗读翠鸟活动的特点时，引导读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷及捕鱼动作之快。读渔翁的话时读出语重心长，把课文内在的感情读出来，把课文的味道读出来，引导学生说出爱鸟、护鸟。在一次次朗读中，我感受到了学生们朗读能力逐步提高，也感受到学生们对课文内容以及作者情感理解的加深。

　　二、尊重学生，导学有术。

　　在这节课的教学中，教师遵循“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的原则，避免了生硬的说教方式，每一个教学环节教师都进行了精心的设计，采用了很多方法，一步一步地诱导学生思考，理解文本，疏通学生理解上的难点，同时又不失时机地锻炼学生的各种能力。学生始终在一种愉快的氛围中读书、思考、表达，语文教学的课堂真正变成了学生学习的学堂。

　　如第二自然段：“尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出了水面来吹了个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的目光。有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”让学生体会情景朗读，教师给予提示：“悄悄地”、“吹了个小泡泡”表现小鱼的机灵。动词：蹬、叼、贴、飞等动词以及捉鱼的这一句都要快读。从而体会小鱼的机灵，翠鸟捉鱼速度的快。在教师与学生的互动对话中学生不知不觉在脑海中勾画出了鲜明的翠鸟的形象。

　　三、教师基本功过硬，善于调控课堂，注重习惯培养。

　　教师教态亲切自然，声音清脆好听，因此她的课上的自然亲切，庄重大方，她善于运用表扬、鼓励等方法来激励学生，在课堂上营造了一种平等和谐的参与氛围，使学生学习热情高涨，如在讲翠鸟外形一部分的时候，她说：“你读得真美!”“你读的真棒，给自己鼓一下掌吧!”“你说的真好!”等等一系列的激励语言，使整个教学过程始终充斥在不断叠起的高潮中，学生的聪明和智慧被老师激活，使课堂充满了活力。张老师的教学环节设计联系紧密，过渡自然，环环相扣。

　　四、学法指导高效实用。

　　学会抓住事物的特点来写，是学生应该在学习本课后的一项技能的。张老师在教学翠鸟的外形那一自然段时对写作方法做了重点分析，要求学生按照一定的顺序对事物进行描写，并能够抓住主要的特点等，进行了详细的学法指导。