小学低年级音乐课堂教学经验点滴

　　常春杰

　　小学音乐教学工作是进行美育教育的重要手段之一。但在音乐教学中， 要让学生在课堂内感受美、欣赏美、识别美，乃至于创造美，关键是教师要进入角色，以自己的童心唤起学生的童心，提高音乐课的效率。

　　一、运用童话语言和形象的比喻讲解歌词，发展学生的形象思维能力

　　童话语言对六七岁的孩子来说最易于接受，因此，运用童话语言和形象的比喻讲解歌词内容，可以启发学生，使师生的形象思维共同融于童心教学之中。

　　二、运用语言节奏，训练音乐节奏，激发学生的情趣

　　在音乐教学中，节奏是组成音乐的第一要素。它好像音乐的“骨骼”，没有节奏，旋律就不存在了。节奏是学好唱歌的重要前提。不过，节奏训练比较枯燥，学生一般不感兴趣。语言节奏来源于我们的生活。在训练音乐节奏时，可以借助语言节奏来训练音乐节奏。

　　三、运用情节故事，激活课堂气氛

　　掌握课堂气氛，是教师实施愉快教学的关键。要使整个教学过程始终处 在一种愉快、轻松、和谐的气氛中，最重要的是，增强学生学习的主动性。

　　四、运用动作表演，增强记忆

　　低年级的孩子都爱动，喜欢歌舞表演，如果将歌词改成口语对白，创设情景进行表演，或根据歌词内容，编几个体态动作，让他们边演边唱，既可以调动孩子们的学习积极性，又可以牢牢地记熟歌词。

　　此外，我还将绘画引进音乐课堂，让学生按他们对歌曲的理解感受展开 想象的翅膀，去描绘这首歌。孩子们兴趣盎然，不一会儿，构思各异的优美画卷跃然纸上，学生们大胆的想象，画出了属于他们自己对音乐的个性化的理解和认识。通过“画音乐”来完成从感性思维到理性思维的过渡，从而对歌曲有了更深层次理解。

　　总而言之，在小学低年级音乐教学中应根据儿童的心理特征，采取灵活 多样的教学方式，用教师的童心唤起那一颗颗美好的童心，丰富他们的想象力，激发他们学习音乐的兴趣，逐步培养其正确的审美情趣;让他们在美的潜移默化之中，得到智能的提高和道德的完善。