数学课如何引导学生学会学习

　　在课堂教学活动过程中，应高度重视学生潜能的开发与挖掘，让他们成为具有一定学习能力和创造能力的学习主人。让每一个学生都学会学习，最重要的是课堂上要给足学生主动探究的时间与空间，让孩子们在学习知识的海洋中自由活动、自主探索、亲身体验、自我感悟。让学生学会学习就是要让学生学会自己主动地发现和提出问题。学生发现和提出问题正是需要学习的开始，因为发现和提出问题比解决问题更重要。新课程环境下的学生观和教学观，高度关注学生的发展，注重学生潜能的挖掘，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。作为数学教师，在实际的课堂教学过程中，就应该积极、大胆地尝试自主探究、合作交流、动手实践操作的学习方式，改变学生被动接受的学习方式，努力使数学课堂教学过程成为学生不断的发现问题、提出问题和解决问题的过程。现代数学论强调让学生动手做数学，做数学的方法并非是计算或演绎，而是在丰富有趣的数学学习中让学生主动的去观察、实验、操作、猜测、验证和推理，从而发现规律，获得知识。要让学生自主地动手操作和实践。因此，课堂上教师应把时间和空间留给学生，让他们在和谐宽松的环境下满怀信心地参与数学活动，使他们的双手闪烁出创造性思维的火花。只有改变消极被动的学习状态和方式，才能积极主动地学习探索。把学习的主动权真正还给学生就要为学生创设一个探索知识的宽松环境，给足时间和空间让他们自由地去发现、去探索。

　　课堂是学生学习的主要场所，教师应为学生创设一种新型的交流方式，有意识地组织他们之间的交往互动，使学生在交流互动过程中加深对知识的理解，促进认知能力的提高。这样有利于学生从同伴的不同学习态度、学习方法、学习兴趣、乃至思维和实践方式中获得种种启迪。作为教师，要想真正成为数学活动的组织策划者和热心参与者，就要充分尊重和相信学生，尊重他们的个性，相信他们的潜能。要精心创设有利于学生思维发展、有利于学生合作学习的环境，给学生一个探索学习的自由空间，使他们真正敢想、敢说、敢碰撞、敢挑战。

　　数学来源于现实、扎根于现实、应用于现实，学生学习数学正是通过自身的实践活动“再创造”而主动获得的。数学教学的成功与否不能单纯地用学生的考试成绩、解答数学题的正确率来衡量，重点应该放在学生能否应用所学知识解决生活中的实际问题、是否通过数学教学促进了学生自身的发展来衡量。我们的数学教育应该是面向全体，使全体学生都能在学习的实践活动过程中，感受到数学知识来源于生活，有服务于学生，使每一位学生都能用数学的眼光、数学的意识去观察生活，培养学生解决实际问题的能力。因此，在数学教学中，我们既要注重联系生活实际，更要注重把数学概念、法则、定律运用到实际生活中去，以提高学生解决实际问题的能力。通过这样的教学活动，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索问题和解决问题的能力。

　　我们只有牢固树立新型的课程观、教学观、学生观和质量观，从全面实施素质教育、全面提高学生综合素养、全面培养学生创新精神和实践能力、全面提高新课程实施质量和水平的角度出发，积极探索数学课堂教学的有效途径，真正使全体学生学会学习数学，才能为学生终身学习和进一步发展创造一笔终生受用不尽的财富。