设计好课堂练习是发展学生创造性思维的极好时机

   认知心理学认为：学生的学习过程，是以个把教材知识结构化为自己认知结构的过程，仅靠新课的教学是达不到教学目的的，还要通过有效的练习，有趣味的练习，才能把新知识同原有的知识结构 更加紧密的融为一体，从而所形成的认知结构更加充实完善。课堂练习是教学过程的重要组成部分，它不仅仅是对所新知识的重复，也不仅仅是信息反馈的手段，而是让学生掌握基础知识的、形成技能、发展智力的重要措施。是发展学生创造性思维的极好时机。因此，我们在课堂教学中，要精心地、创造性地设计课堂练习，为学生创造性思维能力的发展努力创造条件，达到新课标规定的要求。

     例如：我在教三年级长方形和正方形的周长计算时，我用了一根长40厘米的软铁丝先围成一个长边为12厘米的长方形，让学生观察后再围成一个正方形，让学生算出边长是多少，然后又变成另几种长方形……，向学生提出问题边长与图形的周长关系是咋样的，让学生自己领悟，找出存在的秘密。

     这道习题的设计教参上没有出现，可以说不是再单纯地模仿书中的例题，机械地套用公式的计算，而是在对题目的观察、分析中渗透了辩证唯物主义的观点，培养了学生透过现象看本质辩证思维能力。在对题目的解答中，培养了学生具体问题作具体分析，不同的问题用不同眼光去观察、解决。这方面的例子很多，不一一例举。总之，我认为，教师在教课中，讲究设计艺术，不能用枯草无味的习题来消磨时间，应该把学生带到有艺术习题的领域里去增长知识、增长才华，促进学生主动、全面地发展。