《信息技术》教学的几点思考

　　在飞速发展的信息时代，《信息技术》已成为一门必修课程进入小学校园。多年来，《信息技术》教学虽然有了长足的发展，但也暴露出一些问题,特别是新课程标准实行以后，原有的一些问题暴露的更加明显，下面针对发现的问题谈一谈自己的看法。

　　一、过分强调以学生为主体，忽视了教师的引导、帮助作用

　　小学信息技术课的教学中，教师一改过去传统的课堂教学方法，变教师“教会”为促学生“学会”，变学生“学习知识”为“掌握技能”。整节课老师单纯讲课、演示时间仅几分钟，学生有30多分钟的人机对话学习时间。在这段时间里，学生的确真正成为了学习的主体，整节课学生都处在学习、练习教学模式之中，对掌握知识和提高操作能力固然有较好的效果，但却忽视了调动学生的学习积极性，更忽视了教师在课堂中的引导、帮助作用。人机对话使教师从课堂教学中走出来，能轻松的在服务器前查看学生的学习情况，但同时也拉远了与学生的距离，否定了课堂上师生的情感交流。尤其是低年级信息技术教学，教学内容完全是以教学软件引导，虽生动、有趣，但教学软件的固定程序，同时也扼杀了儿童天真的想象力，这只是另一种形式的“填鸭式”教学。根本满足不了培养跨世纪素质型人才的需要。

　　要想改变这种状况，最首要的工作是信息技术教师要提高认识，绝不能再单纯依赖于教学软件，要以灵活多样的教学方法来建立新型、和谐的师生关系，真正做到以学生为主体，充分发挥教师的引导作用。

　　二、过分强调培养特长，忽视了平衡发展

　　儿童接受能力强，对新事物有极强的求知欲，这使得信息技术这门图文并茂，亦学亦玩的学科成了他们偏爱的“学习宠儿”。现在许多儿童在信息技术专业方面的知识多的另人吃惊。这自然是“合格+特长”教育方式培养的成绩，但孩子们对信息技术本身的兴趣却不能不令人担心，当然这不是指一般意义上的信息技术学习。报纸上时常出现孩子沉迷于网络游戏、聊天，而造成了令人痛心的后果。在信息技术课堂教学中，我也时常发现学生上网后注意力出奇的集中，甚至听不见下课铃声。

　　这些事实说明教师在信息技术教学中不能过分强调学科的知识性，不能只注重培养专业特长，要多方引导，尤其在思想上做好引导工作，使孩子们正确认识信息技术这门新学科，各方面得以均衡发展。

　　三、过分强调知识记忆，忽视了因材施教

　　信息技术学科的专业性强，重、难点不易突破是众所周知的。在教学实践及参观、学习中发现，大部分学生上机操作能力较强，但对信息技术专业知识掌握的不扎实。这种情况，一方面是由信息技术学科特点造成的，另一方面，和教师授课方式也有很大关系。一般情况下，教师为使专业性强的信息技术知识为儿童所接受，常采用死记硬背的办法进行教学，或者即使采用了多种教学方法，也是只围绕专业知识方面，不敢分散难点，这就导致儿童特别是低年级的儿童，能较好掌握操作，却难于理解高深的信息技术理论。

　　为此，教师必须深入了解学生，从学生年龄及心理特点出发，针对教材和操作实际，研究多种多样的教学方法，使学生在愉快的学习氛围中获取知识。

　　此外，信息技术教学上还存在着理论与操作脱节，重操作轻理论等突出问题，这些问题有待于在新课程的改革与实践中逐步摸索改进。