初中物理实验教学课的开出率较低

　　在访谈中许多物理教师都认为物理实验是很重要的，但实际物理实验课的开出率并不高。总有部分演示或学生实验不能正常开展，或者是将教材中的探究性实验改成验证性实验进行实验教学;本次仅对几所城市中学进行调查，结果就不容乐观。实验课时“老师详细的讲解后学生再动手实验”的情况占41.9%，“老师讲解并操作一遍后学生再进行模仿”的情况占42.6%，而“学生自主动手，老师引导”的只占9.8%。教学中“以讲代做”、“黑板实验”的现象时而出现。据了解，这种现象在农村中学更为严重，是一个较为普遍的问题。

　　影响实验课开出率的因素有很多，在众多的因素当中，哪怕只有一个因素不具备都有可能导致实验课不能正常开展，或是影响到实验教学的效果。

　　(一)实验器材不足是实验课开设的主要原因

　　当问及学校开设实验课存在的主要问题时，84.21%的教师认为“实验器材不足”是导致实验课不能正常开展的主要原因。大多数学校的实验室器材只能满足教材中实验需求的80%左右，实验器材的老化程度也比较严重，大部分学校的实验器材老化程度都超过20%，有的学校的器材老化程度在50%以上。实验器材不足具体主要体现两个方面的不足，一是同种实验器材的量不够;很多教师反映，由于实验器材的量不够，班级过多，实验课的安排经常出现冲突，并跟不上教学进度，致使很多时候先讲实验再做实验的情况。有时由于学生分组实验是人数过多，进行实验教学所取的效果不佳。二是实验器材的种类不足;教材所要求的实验仪器学校没有或是已经损坏。这也使得实验课没法开展。

　　(二)学生实验基础薄弱也是实验教学难以开设的主要原因

　　一半以上的教师认为，学生实验基础差也是实验课难以开展主要原因。也有56.6%的学生认为自己的动手能力差是难以按时完成实验的主要原因。访谈时老师们反映，学生实验能力差，没有具备初步的科学探究能力，实验课没有得到应有的教学成果。再加上现今的各项考试对实验的实际操作要求并不高或是没有对实验的实际操作和学生的创新与创造能力的考核(除广州市的其它城市还没有组织实验操作考核)，而考察的主要内容还是学生的实验报告和实验步骤等方面。针对这样的考核方式，“教师讲实验，学生背实验”对比实验教学而言耗时少，见效更快。

　　(三)教学任务重、课时紧张和应试教育成为第三原因

　　40%左右的教师认为新课改后的课时更为紧张，再加上升学指标的压力也是影响实验课开展的原因。新课程实施注重学生的探究能力的培养，现行教材也大大增加物理实验的量，也将很多验证性实验变为探究性实验，但是教学的课时并没有增加。实验教学注重学生的科学探究能力的培养，耗时多，教学的见效慢，因而出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的荒谬做法。