如何在初中物理课堂上培养学生的核心素养

　　作为一名普通的初中物理教师，一系列的问题在我脑子里打转。我们每天忙忙碌碌，在我们的努力下，学生们学会了许多物理知识，会做了许多物理题目，也顺利的考入了理想的高中，但知识学完了，题目会做了，留在学生们思想中或是生命中的结晶又剩余了多少?在这些东西中，有多少是支持他们在以后的学习和工作中继续前行、勇于创新的?当我们带领学生学习完一节课的时候，到底应该让学生获得什么?学生学习物理是为了什么?初中生学习物理的核心素养落到实处到底是什么?

　　经过多次的思维碰撞，我的初步的认识是：“物理的学习实际上是为了培养学生能力、方法和习惯”，什么能力?猜测能力、实验能力、分析能力、推理能力、创新能力!什么方法?大胆猜测、实验探究、分析数据得出结论的方法!什么习惯?用实验的方法来检验真理的习惯!所谓培养学生物理方面的核心素养，也就是通过引导，将以上几个方面贯穿于物理课堂中。

　　要达到以上要求，我们应该坚持怎样的原则或做法呢?几经思索，我认为需要遵循以下几个理念。

　　一、 沿着科学家探索真理的道路来组织学生学习，让学生体验科学家探索真理的种种思索，简单的讲，就是“重过程、重体验，该走的弯路不能省!”。

　　比如《牛顿第一定律》这节课，主要环节有：对比讨论亚里士多德和伽利略的观点、演示实验、实验推理、得出实验结论。

　　比如第一个环节，实际上，亚里士多德的错误观点之所以能够在很长时间内被世人所认可，就说明他的观点可能也是很大一部分人的观点，这相当于一个大坑，这个坑不让学生跳一次，对于正确的观点，认识上可能就是肤浅的。然后，用演示实验，并通过深刻的讨论及推论，让同学们在这个过程中，理解伽利略观点的正确性。

　　这一教学过程是沿着科学家探索真理的过程而展开的，在教学过程中渗透了“思维的碰撞”、“大胆的猜想”、“在实验的基础上，进行科学推理概括结论的科学探索能力”。

　　二、借助“数学思想”，锻炼学生的逻辑推理能力。

　　电学中有一类题目是“动态电路分析”，其中因为滑动变阻器所引发的“范围”问题，就特别锻炼学生的思路。此类问题的解决，可以应用数学上的“分类讨论思想”，分别讨论滑动变阻器变大和变小引发的变化，研究电路中各电器元件的承受能力，从而找到临界值进行计算，思路清晰，解题便利。

　　另外，“方程思想”在物理问题中也是大有用武之地。电学中运用到全电路的欧姆定律中、运动学中的许多问题都可以借助方程思想，用物理参数代替xyz，列出等式，将物理问题转化为数学问题从而求解。

　　力学中多个物体的受力分析，对很多学生来讲总是分析不透彻，如果利用“整体和部分思想”进行分析，就会使思路变得更加清晰，省时省力。

　　三、引导学生做好知识梳理，构建完备的知识网络。

　　物理题目的解决，是以知识点的考察为基础形式的，知识点不清楚，做题的时候便没有判断的标准。初中物理之所以难学，其中一个很重要的原因是包含的知识点相对来说比较多，而且知识点相对零碎，所以做好每章的知识梳理，是必须的。而且，在知识梳理的过程中，学生更容易悟透知识点之间的联系和区别。建议每当一个章节学习完毕之后，用大小括号的形式，进行一章的知识梳理，梳理过程要注意全面、细致、准确，使自己形成完备的知识网络。

　　说到底，物理的核心素养是思维。不光物理，对于所有理科来讲，知识积累之外，最重要的就是思维的锻炼。而思维需要有深度、需要有广度，这就需要学习者能够静下心来，从头到尾的进行梳理，重视梳理，尤其是在梳理过程中进行知识之间的联系和对比，能理解的更深入、更彻底。

　　四、联系生活，用物理的知识去理解生活。

　　物理来源于生活，生活中无处不包含着物理知识，所以，从生活现象去理解物理，往往能够理解的更透彻、更长久。同样，对生活中的一些现象勤观察、勤思考，也有助于快速接受物理知识，加深知识与生活之间联系的认识。

　　希望同学们能够将自己的深入思考融入到每一刻的学习中，在学习过程中不断锻炼和丰富自己的思维!