对我县初中物理课堂教学的几点想法

　　按照年初教师进修学校及中教部的整体工作安排，本学年我们前后利用两个多月的时间，对全县15所中学进行了两轮的常规调研活动。采取的形式包括：检查教师的常规业余材料、深入课堂听课、和教师及业余领导交流、向学校领导反馈调研情况并提出自己的建议。

　　下面，就以上调研活动，以及在调研中我所了解到的我们物理学科的有关情况通报如下：

　　一、 当前我县初中物理课堂教学的现状

　　(一)基本情况

　　我县15所中学，现有物理教师49人，其中县里两所中学是18人。从年龄结构上来看，40岁以下的只有12人，其中还包括特岗教师7人。45岁以上的教师占一半以上，所以年龄结构偏大。从学科专业来看，物理专业毕业的只有10人左右，只占物理教师总数的20﹪。

　　(二)取得的成绩

　　通过在基层学校的调研、教研活动，通过深入课堂、走进学生、和教师及领导面对面的交流，我感觉到：很多教师的教学思想在向理性化与务实化转变。

　　经过这么多年的课程改革，我觉得我们最大的收获有两个——一个是，我们的课堂教学，如教师教的方法与学生学的方式确实发生了很大的变化，这是不可否认的!再一个就是经过课改的这几个阶段，现在我们都获得了一个初步的共识：那就是，无论什么样的课程改革，在具体实施的过程中，都要抓住“课堂教学”这个根，都要抓住“教学质量”这个本，丢失了这个根本，任何改革都不会有好的结果!因此，在调研以及教研活动中，我觉得越来越多的教师在关注课堂教学的务实性与基础性。比如：

　　1.从课堂教学上来看，多数物理教师对教材较熟，知识传授较准，很少有知识性的错误。从课堂知识的呈现形式上来看，以往那种“过于热闹”的场面、“花架子”少了!多数教师的课堂比较“实在”了!学生确实学到了他们应该学到的一些东西!在听课过程中，我觉得很多教师在注重物理知识呈现过程的同时，对物理知识的结构和体系、物理知识的完整性给予了足够的重视。

　　2.各校以往的那种“迎检性”的作业越来越少了，而代之以“检测性”的课堂及课下的独立作业。

　　3.第一中学等几所学校的课堂教学模式初具规模。

　　4.在过去的一年中，有大约10几位物理教师，在有关的教学活动中表现优异。如：在年初松原市教育学院在乾安一中举办的物理教研活动中，一中的刘福星老师、水中的卢艳萍老师、让中的陈冲老师分别做了示范课;在上半年的片级优质课评选中，严中的郑玉华老师、一中的孟广俊老师、鳞中的夏明超老师获得优质课奖并分别在水中及让中做了展示课;在下半年的上级业务部门举办的“一师一优”课评选中，一中的姜福玉老师、鳞中的王逊老师获奖并参加录课，推荐参加松原市比赛;在12月份，刚刚结束的松原市教学新秀及教学精英评选中，让字中学物理教师陈冲，被评选为松原市教学新秀并被推荐参加吉林省教学新秀评选!第一中学李悦老师，是今年松原市唯一一名推荐参加吉林省物理教学精英评选的教师!

　　(三)存在的问题

　　1、课堂没有深度。在听课中，我感觉到，一些教师对物理教材挖掘不够，对应用物理原理解决具体问题的思维程序和方法不能渗透给学生(这一点，在很多教师中都有所体现)。表现在课堂上就是：

　　(1)就教材讲教材，对一些核心内容和关键环节很难展开;

　　(2)就题讲题，讲完就完事了。而解决这一类题的思路和方法很少教给学生。我认为，这样的课堂是没有深度的!

　　举个小例子，初中物理电学这部分知识，学生学习时普遍感到较难!我觉得主要原因就是，教师在课堂上没有让学生(或者说没有教会学生)掌握分析“动态电路”的基本思路和方法!

　　所以说，这种单纯地“就教材讲教材，就题讲题”的课堂，是没有深度的，而没有深度的物理教学，学生的物理思维能力就不可能得到训练!

　　2、课堂教学效率低，课下学生负担重。

　　在调研中我觉得：现在，我们很多教师的课堂上，教学效率不高!这是全县的一个共性问题。

　　这个问题产生的原因，我认为主要就是课堂上“无为的环节”及“无端耗时的现象”较多，迟迟不能进入正题。再一个就是课堂上“重讲轻练”。重面面俱到的“讲”，有时甚至是忘我地讲!而轻踏踏实实、有针对性与层次性的“练”。(不有那么一句话嘛：知识是学出来的，而能力是练出来的!)

　　为什么说课堂上重讲轻练?在调研中发现：很多教师的教案中都没有“习题设计”，在教案中体现不出“练”!关于这一点，我觉得我们搞的“一师一优”课的评选就很好，我们这个活动，要求教师要有一节课的三个设计，其中一个就是——习题设计。而我们的教师在设计一节课时，往往就把‘’习题设计’’这一重要的备课环节给忽略掉了!课前没有设计，那么在课堂上：有的课堂训练只有可怜的5分钟，有的甚至没有!我想，课堂上不注重“练” ，而是将繁重的训练推到了课后!课堂教学效率怎么能够提高呢?课堂上教学效率不高，课下(那么多的学科，科科如此的话)学生的负担就(可想而知)必然过重!以致课外一些学生家长想尽方法(这个就心照不宣了!)，尽管这样或那样，一些学生的学习成绩仍难以提高!

　　3、物理实验教学的状况不容乐观，具体体现在：

　　(1)从物理课堂教学上来看仍有“以教师的讲代替实验操作”的现象。另外对于教师的演示实验以及学生的分组探究实验，无论是实验的准备(包括常规教具的制作)、实验的操作、实验的效果还是实验现象的分析，我认为都有较大的提升空间。

　　(2)从近几年的中考试卷来看实验题所占分数的比例在加大。现在是40%左右，而与此相对应，从学生中考以及平时考试的答题情况来看，实验题的丢分却是呈上升的趋势。

　　4、很多学校对于中考总复习重视程度不够。(马上开学，各校就将进入中考总复习了)

　　这次调研，听了一些复习课。包括以往的调研，我发现：各校大多没有中考总复习的总体规划。中考总复习，这么短的时间，这么多的复习内容，没有一个总体的规划不行!再一个就是，复习课包括习题课到底应该怎么上，我觉得，这是被很多业务领导和教师所忽视的一种课型!其实，复习课在教学质量的提高中至关重要!

　　5、多媒体辅助课堂教学有降温的趋势。

　　本次调研，在我所听的41节课中(不包括特岗教师验收课)，使用多媒体进行课堂教学的不足一半。现在，我县大多中学、多数班级都装备了多媒体，多媒体辅助课堂教学有它无可替代的优势，但是，现在我觉得，它的使用有降温的趋势，在教师的常规课中(没人听课时)使用率不高，在教研活动课中，教者使用生疏、效果不好。

　　6、学校的核心工作是教学，一个学校办学的生命力是教学质量!但一些学校对课堂教学、对教学质量重视程度不够!

　　调研中发现，一些学校同学科的教师之间相互交流有限!所谓的“集体备课”更多的是流于形式!这不仅仅反应在听课记录上，我们下去听课，有些学校，即使是较大学校，同学科教师很多，但是参与听课和交流的教师却很少!(鳞字中学在这方面做的较好)

　　7、从期中考试的阅卷中反映出来的，当前学生的物理学习中存在的主要问题：

　　(1)基础知识不扎实，反映在教学上我认为就是教师在教学中基础知识落实不到位。卷面反映学生真正不会的知识并不多，更多的是学生对知识掌握不准，问题回答的不确切。

　　(2)能力培养不足。具体包括：分析问题能力、解决问题能力、语言表达能力以及读题、审题能力欠缺。(比如，我们物理试卷中的简答题，这是很多学生丢分的一大项!有些学生不知道怎么答，有些学生答了很多，但由于审题不清，答不到关键的知识点上，这样丢分的很多!)。

　　(3)解题不规范。由于学生答题不规范而丢分的现象很普遍。

　　二、对我县初中物理课堂教学的几点想法

　　(一)要加强物理课堂教学设计。

　　无论什么样的课(常规课、竞赛课、展示课)，无论什么课型的课(新授课、实验课、复习课)，真正的功夫是在课外。因为，一节好课，一定来源于好的教学设计!包括：教学内容的设计、教学环节的设计、教学媒体的设计、教学实验的设计，甚至包括引入语、过渡语、小结语的设计，还有习题、板书等环节的设计。所以说，如果想做出一节好课，一定要在课前，在教学设计这个环节上下功夫!这是做一节好课的最基本的前提。

　　(二)要认真学习、深入研究物理课程标准和物理教材，包括高中物理教材，整体把握物理知识的结构和体系。(尤其是年轻教师，一定要认真学习，熟悉物理课标的要求，熟悉考纲的要求，更要熟悉吉林省及长春市的中考物理试题及要求!以便在课堂教学中，整体把握教学内容、范围及难度!)

　　(三)要充分发挥网络教研的优势，以骨干教师为核心建立学科教研群，定期确立教研主题，教师间要加强研讨、交流，资源共享，相互学习，共同提高。

　　(四)应对学生及物理教师的物理实验操作技能进行考核。

　　(五)教育局及进修学校要给教师尤其是青年教师，搭建更多的教学、教研活动平台(这些年，我们的教研活动并不多，尤其是外出学习，一线教师包括我们的教研员也很少有外出学习的机会。)

　　(六)关于中考总复习，两点建议：

　　1、在构建学科课型模式的过程中，复习课的课型模式不可或缺。

　　2、要合理利用教学资源，切忌：盲目做题，陷入题海!

　　就是尽量避免资料过多的题海战术。理科应该多做题，但是不能只为做题而做题!我认为：解题思路的分析，解题方法的渗透比解题本身更有意义!做一道题而引出一类题，这是做题的目的。因此，在总复习的过程中，重点要做好两个“变”：一是，变“简单的知识点归纳”为“构建知识框架结构”;二是变“范范的题海式”训练为“典型题的分类与辐射式”训练!即做专题前要明确这类问题的特点，做专题后要归纳出解决这类问题的方法!我想，这也是学生跳出题海而高效复习的最佳途径!