中学英语单元整体教学中的构建点滴体会

　　这是学习的第三阶段，每次都是耳目一新，感觉自己要学习的东西太多，英语教学的知识知离离自己遥远，不可及。

　　今天，我知道了“中学英语单元整体教学中的建构”，知道中学英语单元整体教学中的各种问题的关键就是在中学英语单元整体教学视野下进行知识体系建构：

　　(一) 梳理教材相关内容，建构单元知识体系框架

　　在教学中，话题既为单元教学目标服务，也为单元教学内容与单元教学过程服务，这就要求教师要有全局、整体的教材观，认清文本在整个单元、整册书以及整套教材中所处的位置和地位，清楚知识发展和话题安排的来龙去脉，立足单元整体，围绕话题，构建完整的单元知识网络图。

　　(二) 确定单元教学目标，夯实单元知识体系之本

　　单元教学目标是教师在学生现有水平基础上为学生设置的最近发展区，而课时教学目标是在该区域内搭建的“脚手架”。教师要在单元整体目标的引领下制定好每课时的目标，使各课时的目标呈螺旋式上升，最后让学生在每节课中借助“脚手架”完成英语学习任务。同时，教师还需要考虑每个单元的基本教学目标是什么?弹性教学目标是什么?课时目标是什么?如何实现单元中课时目标的螺旋性上升?如何根据实际的课程设置，合理安排每个单元的教学时间。

　　(三) 深度解析教材，构建单元知识结构图式

　　单元知识结构图的构建要依据教材的编写特点，深入开展教材分析，把握教材的设计理念，了解教材中的资源，从单元整体的角度来解析教材设定教学目标。通过单元知识结构图的构建强化对单元课时的整体设计研究，实现单元教学整体的优化，形成“从各自为战”到单元整体“协同推进”的核心教学理念。

　　(四) 多元解读文本，丰厚单元知识体系内涵

　　教学文本是落实教学目标的重要媒介，我们要通过对单元内容的整体设计研究，实现单元教学整体的优化，努力使每一课时的教学文本设计既体现单元整体性，又为每一课时目标的达成服务，最终达成单元教学目标，这是设计单元教学文本的关键。

　　学习永远在路上……