英语教学设计⼼得

　　跟学⽣在⼀起⽇⼦过的总是很快，⼀周时间很快过去了，反思这⼀周的英语教学，总结了以下⼏点。

　　⼀、⾸先教师提问，要注重提问的⽅式，以及提问的艺术性，要有所启发。

　　教学中的提问在教学中起到了很重要的作⽤。它是教学的重要⼿段和教学活动的有机组成部分。Bellack(1996)曾指出：“在所进⾏研究的课堂上，教学程序的核⼼是教师的提问，学⽣的回答，经常还有⽼师对学⽣的回答所做出的反应。”课堂提问的有效性直接决定着教师教学的质量和教学⽔平。有时候课上经常会发现教师“逼供”式提问，即教师通过不断的追问，甚⾄是⼀些没有实际思维含量的提问，如教师不停地问学⽣：Yes or no? Do you think so?Right or wrong ?等，⾮要学⽣按⾃⼰的设计回答Yes;⼀味地把学⽣往⾃⼰预设的“框⼦”⾥⾯“逼”;⽽学⽣则费尽⼼思地揣摩教师想得到的“供”，时下这已经成了很多课堂中的普遍现象。造成这种现象的主要原因是教师教学理念的滞后：只关注教学设计的有序实施，不注重教学过程的随机⽣成;只考虑⾃⼰准备的内容是不是讲完了，不考虑学⽣是不是接受了。当然，教师所提问题⼀定要适度(⼀是深度，即不能超越学⽣的知识基础;⼆是⼴度，即不能超出学⽣⽣活实践的范围)，讲究提问和启发的艺术。

　　⼆、其次⽼师要把握好课堂节奏，要感情充沛。

　　我们教学中⿎励三维⽬标，其中有情感⽬标，在素质教育的今天，我们⽼师不能仅仅是教书匠，我们要⽤感情讲解每⼀刻，让学⽣学到知识的同时，能有所谓悟!在课堂上，只有教师真实情感的流露，才能真正达到师⽣情感交流的⽬的。另外，有效控制英语课堂教学节奏，是增加教学容量和操练密度的有效途径，更是提⾼课堂教学效率的关键。课堂教学中的操练只有达到⼀定的密度和⼴度时，才能使学⽣对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻。有些课上的训练往往缺乏密度，教学节奏慢，感觉松弛，⽽有的课堂活动频繁，教学密度过⼤，学⽣忙于配合⽼师应付这些活动，因⽽课堂教学的效率⼤打折扣。所以，我们教学中要根据每⼀课的内容，合理安排本节课的活动，节奏舒弛有度，游刃有余。

　　三、教师要营造“亮点”，让课堂教学⾼潮迭起。

　　课堂教学的“亮点”是指教师的教学给学⽣留下最深刻鲜明的印象并得到学⽣最富于感情反应的时刻，这时师⽣双⽅的积极性达到最佳配合状态。课堂教学要牢牢地抓住学⽣的注意⼒，不失时机地精⼼制造教学的亮点，把课堂教学推向⾼潮，以使学⽣达到情绪⾼涨、智⼒振奋的积极状态。课堂亮点的出现使学⽣受到良性的强烈的刺激，使课堂教学的境界得到升华。“亮点”可以是事先设计的，最精彩的往往是课堂随机⽣成的。教师在课堂教学中⾄少要设计⼀个⾼潮，最好⾼潮迭起。

　　四、课下作业的布置，有所为，有所不为

　　⼀节课罢，我们总是使劲的给学⽣布置很多作业，但学⽣做题的质量和数量并不总成正⽐。我们为了巩固今天所学，会想⽅设法留任务。其实，我们的作业要有选择性，多并不等于好，很多时候，我觉得，在课上限时让他们做些练习，⽐课下学⽣漫不经⼼的做题效果要好很多。

　　让我再组织⼀节课，我会作以下设计：

　　1、我们⽼师要透彻理解教材，教学设计从实际出发。

　　2、创设形象⽣动的情景，或者采⽤学⽣感兴趣的⼩组⽐赛的形式，激发学⽣学习英语的兴趣，提⾼他们参与的积极性，并在交流中，提⾼语⾔的运⽤能⼒。

　　3、注重激发学⽣的思维，提问要有⽬的性(通过我的提问，我要学⽣获得什么讯息，或者让他们达到什么⽬的)。