程明喜《观课、议课的多元视角》学习体会

　　通过学习程明喜《观课、议课的多元视角》，让我真正明白观课、议课、评课的真正意义。首先，听课者必须理解课堂：课堂是由学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化四者形成。因此听课者应该对课堂认真观察，以一个观察者的身份出现。

　　观课时要注意以下几个问题： 学生在课堂中是怎样学习的?是否有效?教师是如何教的?哪些主要行为是适当的?这堂课是什么课?学科性表现在哪里?我在该课堂呆了四十分钟，我的整体感觉如何?我们不一定要坐在教室的最后，可以坐在学生的旁边，了解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。同时教师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，我们的观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不全是观看老师的表演。

　　其次要转变评课的着眼点，把学生的发展作为关键点，对课堂教学评价的重点从授课教师的教学活动转向学生学习活动的过程和结果。看教师是否想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来;看学生是否积极参与、是否主动探究、能否提出有价值问题、还要看学生的学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。真正站在上课者的立场上，跳出讲课人的思维框框，最大限度地维持原执教者意图的基础上进行修改，则是对被评者最大的帮助。

　　我们的议课就要最大限度地保证这个，这样的课就可以认为是一堂很好的课。