小学数学课“导入”的一点思考

　　俗话说“好的开始是成功的一半。”在上新课之前，迅速集中学生的注意力，把学生的思绪带进特定的学习情境中，对一堂课的成败与否起着至关重要的作用。好的导入，可有效的开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下基石

　　1、以“趣”入境，激发学习兴趣

　　“兴趣是最好的老师。”“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学生对学习主题产生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，并积极主动地，心情愉快地投入学习。“兴趣”能激发人的积极情感，它鼓励人们克服重重困难，竭尽全力去完成自己想做的事，数学课的课堂教学也不例外。数学课课程中许多主题是指导学生热爱生活，学会基本的生活技能，这些内容，学生都有一定的亲身经历，非常感兴趣。这类课堂的导入，设计时采用精心的裁剪的生活情景，凸现潜在的教育导向意义，以“趣”入境，从而吸引学生的注意，让他们自然的对教育主题感兴趣。

　　教师在新课导入的环节设置生动有趣的教学情景，提出学生富有兴趣的数学问题，激起学生的好奇心，激发了学生的思维火花。

　　2、以“思”入境，激发积极思考

　　“学而不思则罔”，从反面说明了思在学习中的作用。在导入时，结合内容，创设情景，提出富有启发性的问题，使学生处于“心愤口悱”的积极思考的学习状态。这是一种非常理想的导入设计。这类课堂导入时，应有更多给学生的考虑的时间，在导入环节中以“思”入境引发学生对课堂教育主题的做一定的思考，便于把课堂主题教育理解的更为深刻。

　　新课一开始，学生就处于一种思考的状态，提高了课堂教学效率，学生积极的、主动的参与学习中来，使课堂教学更有效。

　　3、以“情”入境，感受真实生活

　　情感在教学中，对教师和学生的行为或活动具有支配、指导作用，学生强烈的内心体验，能使教学主题的要求较为容易的转化为学生的学习需要，以“情”入境，即要用语言、情节感染学生，引起情感共鸣。以“情”入境，可以通过播放录音、电影、录像片断等，创设与课堂教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，感受真实生活，真正受到感染和启示。

　　学生在音乐与视频欢乐的、轻松的情景中进入学习，感受数学与生活的密切联系，增加了学生喜欢学数学的愿望，学生在快乐的情景中积极的、快速地参与学习中来，提高了学习的参与率，从而有效进入数学课堂学习中。

　　4、以“论”入境，诱发强烈争辩

　　辩论可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。课的一开始，教师就合理巧妙地设置争论，便可以充分激起学生的好奇心，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱境地，引起学生对学习新知识的强烈探究愿望，从而把学生带入更广阔的数学天地。

　　总而言之，课堂情境导入既是一种艺术，也是一种创造。设计得好，它能优化知识结构，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，调动课堂气氛，消除学生对学习内容的畏难情绪，培养学生的积极情趣，沟通师生情感，使学生带着一种放松和快乐的心情去感悟小学数学课，从而提高课堂学习效率。