《马》教学反思

　　《马》这篇课文是人教版语文七年级下册第五单元中的一篇自读课文，本单元的学习重点之一是“关爱动物 珍爱生命”，本篇课文在教学中也应围绕这一单元学习重点展开。教学中应引导学生在理解人与动物的关系的基础上， 懂得关注动物世界，也就是关注人类本身，有利于环境保护意识的培养。同时在教学中还应注重激发学生的学习兴趣和培养创新合作精神。

　　教材分析

　　(一)针对本篇课文的以上特点，结合大纲要求同时以新的教学理念为指导思想，我特制定的如下教学目标： ：

　　1、知识目标：通过整体感知马的形象及特征，了解布封用人性化的笔触描摹动物，表现他对精神自由的追求和超越，启发学生领会文章内容。

　　2、能力目标：通过品位积累优美的词句，体会语言的生动形象;

　　理解对比手法及其作用,培养学生描摹动物的技巧;

　　3、德育目标：理解作者对野马的赞美，反思人类应善待动物，珍视生命环境保护意识、社会责任感。

　　(二)教学重点、教学难点

　　教学重点：反复诵读，领会文章内容，体会作者在文中的感情倾向。

　　教学难点：理解对比手法及其作用,培养学生描摹动物的技巧

　　(三)教材与学生

　　教材处理要符合教学实际，突出学生的主体地位。在教学设计中应体现出“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，设计一课时完成教学任务。

　　真正的阅读是与作者的心灵对话，教师应当设法使学生在学习的过程中领会、认同作者的感情、领会作者的写作意图，帮助学生走进作者、理解作者、感悟生活。教学过程中，教师充分考虑发挥学生的主观能动性，组织学生展开讨论和交流，并进行适当点拨。

　　根据课文特点和学生实际情况，教师应以教师为主导、学生为主体，进行学法的指导。引导学生积极开展语文综合性学习，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。具体做法是：

　　(1)指导学生用圈点批注法自由读课文。

　　(2)指导学生进行小组合作交流。体现自学辅导法、主体思维法。

　　(3)指导学生学习课文，运用对比手法描写自己喜欢的一种小动物。

　　教学步骤

　　1、创设情景，导入新课

　　“生命诚可贵,爱情价更高,若为自由顾,二者皆可抛.”这是人类追求自由的呐喊,更是成群的野马在广漠的草原上奔腾恣肆的魅力展现.

　　同学们，随着社会的发展，马的生存方式及命运也在发生着变化。今天，就让我们走进布封的文章去了解关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予人性光彩的马儿吧!(板书：马 布封)结合注释请学生介绍作者及作品(多媒体显示)后师补充。

　　2、有感情朗读

　　⑴学生有感情地朗读全文，在读的过程中划出不认识不理解的字词。师帮助解决疑难字词。(多媒体显示)要求同学们齐读，整理识记。

　　⑵品读课文，感受语言魅力

　　选择文中你最欣赏的一段有感情地朗读，其他同学听读并说出你认为他哪读的最好?

　　3、整体感知课文

　　⑴、在初读课文的基础上思考：你认为课文写了哪两种生存状态下的马?

　　⑵　展示现实生活中有关“马”精美图片，(多媒体显示)请同学再结合文中作者对马的描绘，论说你喜欢家马还是野马?按照句式“我喜欢 马，因为 ”来陈述理由。

　　⑶、师板书分别归纳总结同学们生喜爱家马和野马的原因

　　⑷、作者对这两种马分别持怎样的态度?

　　(师板书)家马——深刻同情

　　野马——由衷赞美

　　⑸、文中作者在介绍马的特征时运用了怎样写法?有什么作用?——此环节配合课后练笔作业，力求突破难点。

　　(对比，突出事物的特征)

　　⒋、品读赏析，感悟情感

　　我们常说“马是人类最好的朋友”，但人类是不是马的朋友?

　　(生思考讨论，反思人类做法。)

　　5、揣摩语言

　　如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?

　　(师生讨论交流，得出结论：马从一出生就被喂养而不是自由觅食，身心都受到束缚，养成了服从的观念。)

　　6、小结：请学生谈本节课的收获

　　学生自行归纳总结所学知识及课上的所感所想，有利于教学目标的完成。

　　8、布置作业

　　语文课是工具性和人文性的统一，因此，本课作业我要求学生运用对比的手法描写自己喜欢的一种小动物，通过作业培养学生善待动物，珍爱生命的情感，同时锻炼他们的写作能力。⒐板书设计

　　根据教学目标的要求，为体现教学的重点、难点，我设计了一下板书内容

　　马

　　布封

　　家马：驯良——同情

　　善待动物 珍视生命

　　野马：自由——赞美

　　教学反思：

　　我们经常会听到这样一句话：“教是为了不教。”是的，教学的最终目标无非是使学生在学习中掌握方法，培养他们自主学习的能力。《马》是一篇自读课文，教法上的关键是引起学生的兴趣。在本堂课的设计上，我以自己对课文的理解和认识导入课文学习，使学生在接触文本前，首先有了强烈的好奇心，想要去探究课文。此外，在许多重点问题的设置上，我力求结合学生生活实际，寻找到学生的兴趣点，使学生能够对问题进行深入地思考。以上是在这堂课中，我认为值得肯定的亮点。

　　“通过品位积累优美的词句，体会语言的生动形象。”这是在教学设计中，我为本节课设置的一个能力目标。课程结束后，我认为对于这一点，我在教学中做的还不很充分。课堂上，学生虽然能够针对重点问题进行思考，并最终得出结论，但对于本课生动优美的语言，学生的品读并不到位。在今后的教学中，对文本语言的品味这一点，我还需在教学设计中更多地设置并最终运用到教学实践中去。