语文期末复习指导建议

　　期末复习是有效教学必不可少的环节。由于时间的流逝，学生对曾掌握的知识会有所遗忘，出现断层，而且对以往所学的知识缺乏联系，脑子里的知识是零星杂乱的。因此，每学期进行期末复习非常必要，以此让学生建构一个良好的知识结构整体。

　　一、复习工作中可能出现的问题

　　1、以“考试”代替复习。

　　我们不能热衷于不停地把一份又一份的资料让学生做，大搞题海战术。学生每道题目必练习，教师每道题目必讲评;以为考得多，碰得多，容易“撞中”，于是用所谓的模拟试题不断地考学生。

　　2、以“讲授”代替思考。

　　老师把自己对考试的总结直接灌输给孩子，以为学生答题对了，就完成了复习的任务，而没有对学生的语文素养进行培养。

　　3、以“批评”代替评价。

　　考试前期的复习中，学生和教师相对容易急躁，所以老师面对学生的不理解和质疑容易焦虑。这造成对学生的评价以批评为主，以偏概全，影响学生的复习状态。

　　二、教师要有正确的考试观

　　复习不等同于分数。期末复习不只是考查学生对于几道题的理解与运用，而是对学生语文素养的综合提升。不能一味地追求高分，从而为了考试而指导，这样就会弱化语文复习课中的语文味。

　　语文的外延等于生活的外延，生活中时时、处处可以学语文，用语文，复习阶段也是一样，不能把复习内容局限在书本里、课堂上，而要把课本知识与学生的生活实际联系起来，拓宽知识视野，发展思维能力。一方面，要引导学生关注生活，如鼓励学生多读读课外书，报纸，多看看电视新闻，多写写观察日记，多关注人生百态，多说说生活见闻，多议议社会热点、焦点。另一方面，注重拓展延伸，要指导并鼓励学生运用课内学到的知识和方法解决生活中的实际问题。

　　三、提高复习效率的几条建议

　　1、复习目标的层次性。

　　期末复习要重视目标的基础性。要牢牢抓住字词句段篇基础知识与听说读写基本能力这一独具小学语文学科特点的基础目标。在落实最基本的语文知识、能力基础目标的同时，还要落实过程、方法以及情感态度价值观方面的目标。比如听说读写方面的方法及习惯、复习方面的习惯等。

　　期末复习要重视目标的梯度性。期末复习目标还要照顾学生的差异。要力求保全全班学生都要达成基础性目标。还可以有提高性的目标，让相应的学生有更大的发展空间，保护其学习的积极性并发展全体学生的潜能。设定分层目标是提高全体学生复习效率不可缺的。经过分层处理各个层次的学生都能得到相应的训练、满足和提高。

　　另外，期末复习的目标要适度。

　　2、复习资料的高效性。

　　复习的时候，为了更高效，老师之间应加强相互交流与合作。集中众人的智慧，提高复习资料的质量，实现了资源共享。

　　3、复习过程的互动性。

　　我们要尽可能多地发挥学生的主动性和创造性，尽可能多地给予学生自主复习的机会，坚决摒弃越俎代庖的做法，努力让知识成为学生自己的思考结果。课堂上，让学生练习、讨论、交流，教师弯下身子走近学生不在于形式，而在于实实在在的巡视和指导。尽可能了解所有学生的学习情况，尽可能给予有效的指导，尽可能发现普遍的问题，以利于针对性的讲评。

　　4、复习过程的系统性。

　　“新授时，书越读越厚;复习时，书越读越薄。”复习不是简单地重复旧知识，而是对知识进行系统化的重新组合，因而必须循序渐进，做到有序地进行精讲精练，使复习指导具有一定的步骤、过程，从而达到复习的深度。