高中生物课堂结课的一点体会

　　生物课堂的结课就是在一个教学内容结束或一节课的教学任务终了时，以完美精炼的语言，有目的、有计划地通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等活动使学生对所学的新知识进行及时的巩固、概括、运用，把新知识纳入原有的认知结构，使学生形成新的完整的认知结构，并为以后的教学做好过渡的教学行为。良好的开头是成功的一半，但完善、精要的结尾，更可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。下面就我这几年教学过程中的有关结课的一点体会，发表一下我自己的感悟。 一、高中生物教学中结课的作用

　　1.理清系统。

　　一堂生物课要经历几个教学阶段，每一阶段都有各自的教学任务，重点难点，而且后面的教学活动往往冲淡了前面的学习内容，学生一时难以形成完善的知识结构。通过恰当的结课，可以帮助学生作一番简要的归纳和总结，理清知识脉络，便于学生把握教学重点，使学生容易从复杂的教学内容中简化储存的信息。

　　2.增强记忆。

　　遗忘的速度是先快后慢。对刚学过的知识，趁热打铁，及时温习巩固，是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。依据教育心理学家的研究，课堂及时回忆要比六小时后回忆，效率高出四倍。生物课堂结课的及时回忆，更加显得重要， 因为学生对于高中生物的很多抽象知识，平时见的不多，用的不多，遗忘的速度就比其他学科的速度要快的多，使得课堂教学效果大幅度下降。所以，通过结课的及时回忆，会使学生加深记忆，达到事半功倍的效果。

　　3.培养兴趣。

　　“追求快乐，逃避痛苦”是人类行为的共性。爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。”带着兴趣去学习，可以使之全身心投入，精力集中，产生极大的学习兴趣。富有激情的结课会使学生在情感上得到启迪，领会到新感觉、新情趣。高中阶段是学生逻辑思维、抽象思维培养的重要阶段。高中生物课堂结课的主要思维形式是归纳概括，因而，有利于学生抽象思维能力的培养与提高，增加学生学习的兴趣。

　　4.过渡教学。

　　有的章节，课堂教学要利用几个课时才可以讲完，例如，遗传和变异。这就要求教师在进行教学设计时，既要使结课对本节课的教学内容进行总结概括，又要为下一节或以后的教学内容做好铺垫。 二、高中生物教学中结课的方法

　　结课方法有很多种，但不论哪种方法都必须调动学生的积极性，集中学生的注意力，把学生的思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。

　　1.归纳总结，承前启后

　　新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。这样既能理清学生纷乱的思绪，点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重，又能构建知识网络，使学生对前面的教学内容有更全面的理解，也为后面的教学内容埋下伏笔。

　　2.设置疑问，活跃气氛

　　伟大的苏联教育家苏霍姆林斯基说：“问题乃是激起学生求知欲的刺激剂”。教师在教学结课时从“设疑”入手，精心巧妙地设置问题，适时提出问题，这样就能再次活跃课堂教学气氛，诱发学生创造思维的发展，保持良好的学习状态，还能启发学生探究的强烈欲望，增强其学习兴趣。

　　3.首尾呼应，加深印象

　　生物课堂教学，应使首尾衔接自然，前后呼应有序，力争达到首是首，尾是尾，不偏不倚，浑然一体的境界，从而可使授课主题得到升华，也能给学生以不小的惊奇。另外，还应处理好这堂课尾与下节课首的衔接与呼应，给学生留下深刻的印象，从而达到良好的境界。

　　4.讨论分析，归纳对比

　　将新学知识与原有知识通过分析进行讨论比较，找出它们各自的本质特点和不同点，找出它们之间内在联系和相同点，可使学生对旧知识的理解更加准确深刻，对新知识的记忆更加清晰牢固。

　　5.当堂训练，达标巩固

　　课堂结束或部分教学内容结束时，都可以适时安排学生的实践活动。这样既可使学生所学的基础知识、基本技能得到强化和应用，又可使课堂教学效益得到及时反馈，从而获得下面或下节课教学内容乃至教学方法的调整信息。达标巩固包括实验操作、习题训练，也可以让学生讨论比较、解题竞赛，也可以让学生上讲台做题。

　　6.设置悬念，激活课堂

　　好的悬念设置能诱发学生的求知兴趣，能激发学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理。为此，教师要仔细分析上下两节课间的联系，在某些课之结尾，设计好富有启发性的问题，造成悬念，激发学生的求知欲望。

　　7.冶情励志，提高觉悟

　　在某些课堂“收尾”时，引用与教学有关的名人生平事迹，赞扬名人的思想品质或推崇名人的治学精神，给学生树立起学习和模仿的榜样，巧妙地寓政治思想教育于本课“收尾”教学之中。如可简介我国现代水稻育种专家袁隆平的业迹。在全国农业科技工作者的共同努力下，1976年至1999年累计推广种植杂交水稻35亿多亩，增产稻谷3500亿公斤。近年来，全国杂交水稻年种植面积2.3亿亩左右，约占水稻总面积的50%，产量占稻谷总产的近60%，年增稻谷可养活6000万人口，社会和经济效益十分显著。诚然，“画龙点睛”无定式，但它的精心设计与草草收尾，效果是截然不同的。 三、高中生物教学中结课的原则

　　结课的方法很多，在结课时应注意以下几个原则。

　　(一)目的性

　　结课是为实现课时教学目标服务的。因此，教师必须以课时既定的教学目标为依据来确定“结束”的实施方式和方法。课堂结束要紧扣教学目标、教学重点和知识结构，针对学生的知识掌握情况以及课堂教学情境等采取恰当方式，把所学新知识及时纳入学生已有的认知结构中。结课要及时精要，有利于学生回忆、检索和运用。

　　(二)启发性

　　结课应重点突出，切中要害，画龙点睛恰到好处，语言精炼干净利落。要给学生以启发，要“点而不透，含而不露，意味无穷”。这样才能开启学生思维的闸门，激起思维火花，有助于思维能力的培养，才能收效良好，意味隽永。

　　(三)一致性

　　注意首尾呼应，使结课和导课脉络贯通。结课实际上就是对导课设疑的总结性问答，或是导课思想内容的进一步延续和升华。如果导课精心设疑布阵，讲课和结课中却无下文，或结课又是悬念顿生，另搞一套，则会使学生思路紊乱，难以集中精力进行探索。只有前后一致，主线清晰，才是一节完美的课。

　　(四)多样性

　　结课有法，但无定法。它要求教师匠心独运，既要知常又要晓变。因此，在设计结课时，一定要考虑到教学内容的不同，知识的难易，学生的特点等各方面情况，形式要新颖，多种多样，不拘一格。结课时，各种方法可以综合利用。例如，对揭示概念的课型一般可采用画龙点睛、概括要点的结课形式;对法则、定律推广练习一类的课型，可采用讨论、总结、归纳的结课形式;对巩固训练的范例课型，可采用点拨方法、提示要点的结课形式。对不同年级的学生，要根据他们心理、生理的特点选择不同的结束方式。低年级一般采用“启发谈话，回顾复述”的结课形式，高年级一般采用“抽象概括、整理归纳”的结课方式;同时，还可以安排—定的学生实践活动，如练习、口答和实验操作等。通过思维训练和实践活动，启发学生积极思维，培养学生抽象能力、概括能力和口头与书面表达能力。

　　(五)紧凑性

　　学生实践活动及内容要安排合理恰当，要求明确，作业数量恰当。结课环节的安排要紧凑，不要拖堂。

　　总之，结课有法，但无定法，贵在得法。明代文人谢榛曾经说：“起句当如爆竹，骤响易彻;结句当如撞钟，清音有余。”课堂结课也是一种艺术，应该有“清音有余”之效，不可忽视。