小学语文“自主、合作、探究”学习指导研究心得

　　本阶段，我在开展过程中主要以行动研究为主，边实践，边完善，即在学校正常教育教学秩序状态下，采取同伴互助、全员参与等的方式，边行动研究，边反馈纠正，逐步完善，不断发展。结合运用问卷调查法、个案法、经验总结法、座谈讨论、研讨课等形式进行研究。

　　1、深入学校，调查研究，制定方案，启动课题。课题申报后，我在调查的基础上，制定并修改了方案，启动了课题。

　　2、学习理论，转变观念，明确课题研究方向。

　　观念是行为的先导。课题的实施需要明确的指导思想和可操作的方法，这些都需要广泛地学习和借鉴。因此，我针对课题研究的需要，学习了《基础教育课程改革纲要》、《新课程需要什么样的教学观念》、《教师专业化发展的自我设计》等与课题相关的材料、理论专著，观看名家名师报告和课堂教学录像、外出观摩学习等。通过学习，提高了教师理论水平，转变了教育观念、并自觉地把培养学生自主合作探究的能力视为己任，积极撰写心得体会，努力改进教法，着力提高课堂教学效益。

　　3、以点带面，逐步推开，提高课题研究的实效。

　　结合我所在学校语文教学的实际，我先在一个班级开展小范围的语文学科的研究。经过一段时间的实践后，开始向其他班级辐射。一是同事之间结成合作研究伙伴，边学习、边研究、边交流、边总结;二是请有关专家来指导，把教师与专家结合起来协同攻关。近期，我们针对课题研究的重点，围绕“新课程标准下的教学观和学生观”、“自主·合作·探究性课堂教学的基本特点”、“自主·合作·探究的课堂教学模式”等主题进行思考和研讨，并扎实开展形式多样的课题组活动。如：“磨课”研讨活动、新教材研讨、课堂赛教、教研沙龙、等。通过这些活动的开展，使我们学校的教科研工作更加有声有色，教科研氛围愈加浓厚。

　　4、突出重点，优化教学，加快课题研究的进程

　　课堂是培养学生自主探究学习能力的主渠道，因此，我们把研究重点放在优化课堂教学上。根据实验目标，首先加大了师资培养的力度，通过各种活动，为提高课题研究质量提供人才资源保障。其次，我们以强化课题组建设，积极开展行动研究，全面推进课堂结构、教法与学法、教学手段的优化与改革，初步构建了自主、合作、探究教学模式。