读《教师怎样少做无用功》后感

　　假期我阅读了《教师怎样少做无用功?》一书。通过阅读此书使我深深的知道了，在我们工作中我们做了太多无用功了。 这本书可以帮助我们意识到工作中的一些无用功，从而少做无用功，多做有用功，努力做高效能的教师，体会收获成功感的喜悦，早日成为一名优秀的教师。

　　寒假中我一直在看这本书，认真地把整本书看了几遍，此书包括上下两篇，共65个话题，都是我们平时工作中会遇到的问题。我边看边回忆在之前一年的工作中遇到这些问题时我是什么样处理，和书中行之有效的解决策略相差多少?这本书的目录详细，通过翻看目录便可查找到自己需要的内容，更加方便我们做到理论和实践想结合。在阅读这本书后，我产生了一种这样的想法：在教育教学中，做每件事都得思考我做的事是不是无用功?积极地在自己工作中采取的有效措施进行跟踪，看看实施的效果怎么样?并且不断的调整自己的方法，进行试验对比，看看使用这种方法与不使用之间的差距，如果使不使用都没有区别的话，那么可以确定这一项工作就是无用功，可以删去;如果有效那么这是有用功，应该用更多的时间争取得到更好的效果。通过对比实验来判断是否是有用功，这样有利于提高我们工作的效率，节省下来更多的时间去阅读，去提高我们的专业水平和教学智慧。在读书与反思中，我意识到我们的很多观念都会深深影响我们做了很多的无用功，例如：错误的“爱”理念、误解的良好的师生的人际关系，传统文化中的思维方式以及工作中在解决学生问题时常受到“态度挂帅”“认识挂帅”的影响，这些观念只是使问题暂时缓和但是没有使问题得到彻底解决，不能真正帮助学生的成长，其中经常发生在与个别学生的谈话中。回想前一年中，我经常花很多时间找个别学生谈话，谈时学生态度非常好，也认识到了自己的错误，但是行为改变上却收效甚微，让我很苦恼。通过阅读这本书才知道原来我在个别学生谈话中做了很多无用功。找学生个别谈话，是班主任的基本功之一。在接下来的这个学期中我将进行统计在一个学期里用在与个别学生谈话上的时间共有多少小时?然后再分析一下其中有多少时间是白费了，怎样谈话才能使我与个别学生的谈话更加有效果?

　　在书中对于班级管理有很多特色的方法：例如：对于班里的事情做到大事独揽，小事分散，很多时候我们对班中的事情都是大小都担心，事事想亲力亲为，在不知不觉中多做了很多无用功，如果我们及时转化观念，独揽大事，对于小事指导班干部完成，这样我们将可以少做很多无用功，同时还能培养班干部的组织管理能力，进一步向魏书生老师的“民主”班级管理办法过渡，同时带领班委完成合理的班规规范学生的行为，让班级早日达到民主自治的目标。

　　对于与家长联系，建立家校共建的目标。 很多时候，我们联系家长，只是说明事情，让家长协助解决事情。并没有在打电话前搞清楚老师建议的以下几点要求：

　　(1)这个家长大体上是什么素质的?

　　(2)他管不管得住孩子?

　　(3)他有没有时间管孩子?

　　(4)他有没有能力管孩子的功课?

　　(5)他在家庭中说话能起到多大的作用?

　　如果我们能做到在打电话前搞清楚这些问题，想清楚与家长交谈的方案，预想最差的情况，这样我们将可以少做很多无用功，达到高效与家长沟通的效果，更好的推进家校共建的工作。

　　通过本书的学习，我意识到在平时工作中有很多的无用功，接下来我会在实践中结合一些问题行之有效的解决策略，尽量少做无用功，向高效的老师靠拢。对于书中还有很多还没太明白的地方，我会不断学习，掌握先进的教学教育理论，同时加以实践，争取达到更好的教学效果。