信息技术背景下小学数学自主学习教学模式的研究

　　摘要：随着科学技术的不断发展，以“多媒体”技术和“网络”技术为代表的信息技术在教育领域呈现出强大的生命力。信息技术为学生进行小学数学的自主学习提供了一个良好的平台，为培养学生自主学习能力的发展提供了新途径，能最大限度地满足学生自主学习的需要。

　　关键词：信息技术背景 小学数学 自主学习教学模式

　　随着各种先进科学技术的不断进步，越来越多的教育者将信息技术运用到教学过程中。将信息技术手段、自主学习活动与课堂教学结合起来，具有较强的实践性。既有利于学生自主学习能力的培养，促进学生学习方式的转变，为推动素质教育、终身教育和学习型社会的建设奠定基础。又能够提升信息技术资源整合使用的实效性，全面优化课堂模式，促进教学效益提升。通过大量教学实践，我校总结出“自主学习——合作交流——巩固练习——加强指导”的教学环节，完成学生自主学习教学模式的构建。

　　一、自主学习

　　学生的“自主学习“方式包含两种类型:一种是学生自己提前预习教材，了解学习的主要内容，预习时碰到的疑惑点，上课时重点突破;还有一种方式是利用电脑或手机，借助各种信息技术平台进行自学。比如教师可以借助电子信箱点对点传送各类学习材料，也可以建立一个“微信群”或者“QQ群”，将所学知识制作成视频或是共享文档，发放到群内，让学生自学。在此环节中，教师将抽象的数学知识形象化、动态化，激发学生的学习兴趣，并保证所制作的视频具备启发性，能让学生产生思考。比如在进行圆的面积教学时，把圆等分成偶数份，分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形。教师让学生利用视频资源进行自学，可以直观、动态的演示推导过程，达到事半功倍的效果。

　　二、合作交流

　　合作交流是当今社会发展的一个重要趋势。小学数学教学中，教师要注重让学生进行合作学习，采取小组合作模式进行交流。小组内，成员各抒己见，取长补短;小组之间，集思广益，汇报交流，在合作中探寻解决问题的策略，发展学生思维，提升学生数学素养。问题比较集中的的地方，教师可以利用实物投影或PPT进行引导，让学生获得正确的数学解题方法，有利于学生数学成绩的提高。

　　三、巩固练习

　　学生自学后，要对自学情况进行检测。教师为了解学生对知识的掌握情况，可以要求学生在课堂上独立完成相应的习题。对于没观看视频自学的学生，教师可以在课堂教学中为其播放视频，自学完后再完成相应的习题。让学生对自已在自学过程中遇到的问题及时进行总结，有利于优化教学效果。

　　4，加强指导。

　　自主学习主要是为了提高学生分析数学知识、解决数学问题的能力，小学生由于年龄的特点，理解问题，解决问题的能力较弱，因而教师在实际教学中要注重加强对学生的指导，根据学生的学习情况，集中指导和个别指导相结合，在大部分学生已经掌握了相关数学知识后，再对个别学生进行指导，因材施教。比如教学圆的认识时，学生掌握圆规画圆的方法后，思考如果不利用圆规还能画出规规矩矩的圆吗?学生在经过思考讨论后发现，利用电脑软件几何画板或是电子白板都可以画圆。由此可见，在信息技术背景下将多媒体运用于数学教学中已经成为现代小学数学教学中一种新颖有效的方式。

　　信息化教学为课堂教学提供了有力的保证，但是，在课堂教学中，我们也发现信息技术的不恰当利用，也会带来不好的一些教育效果。例如，在教学《厘米的认识》时，在实物展台上将米尺呈现出来，教师引导学生通过屏幕认识一厘米，直观的感知和认识一厘米之后，让学生拿出尺子来看一看1厘米到底有多长，在自主看完之后，对比屏幕上的1厘米，学生发出这样的惊叹：老师，1厘米没有那么长!

　　这引起了我们的思考，1厘米到底有多长，是一个实际的意义的量。那么，教师借助信息技术在大屏幕上指出1厘米的长度，目的是为了便于全班的交流，让学生更清晰的看到1厘米。但是，教师却忽略了实物展台上看到的1厘米并不是实际长度的1厘米。作为教师，我们应该教学真实的1厘米，建立真实1厘米的长度，为帮助学生建立1厘米的实际长度的意义，更有利于学生学习1厘米的认识。

　　在合理运用信息技术背景下，小学数学教师在教学中要注重根据学生认知能力、知识的差异性，有选择地运用探究模式进行教学，以激发学生的数学学习兴趣，帮助学生掌握正确的解题方法，提高整体的教学质量。