《只为做一个良师》读后感

　　暑假，我有幸拜读了孙明霞老师撰写的《只为做一个良师》这本书。书中不仅新颖的前言阐述深深的吸引了我，同时书内的一个个案例以及孙老师的案例点评引起了我深深的思考。平时，我也偶尔阅读过一些教学书籍，可从来没有如阅读《只为做一个良师》这样，给我深深的震憾。那里面许多精彩语句深深吸引我，许多的教学案例自己就亲身经历过，从中能看见自己的影子。读后，我觉得自己完全不够一个良师，于是不断的反思自己的教学历程。

　　孙老师在书中写到：“良师是指愿意像欣赏和等待一个个花苞渐次开放一般，欣赏和等待每个孩子成长的老师，不因花朵的迟开而着急，更不因未结花苞而放弃。良师是做教师的一种境界。”“做一个良师有三条成长路径：育人、教书、修身。”

　　作为一名小学教师，我们的每一个行为对学生都起着表率的作用，如果自己的人格都有问题，怎麽还能虚伪的教育学生成为人格上诚实的人呢?品格是一个人的重中之重。《只为做一个良师》延续了明霞老师一贯的“清水出芙蓉，天然去雕饰”的写作风格，语言自然天成，无需飞扬文采已隽永深刻，无需巧丽繁饰已特立出新。她从教育的“希望的田野”自如地走来，带着温柔的风，和着如酥的雨，迎着冬日的暖阳，播散智慧，启迪人生，呈现给我们一个真实、完整、虔诚的生命状态，创造了一种高妙超然而又质朴无华的纯真境界——不为别的，只为做一个良师。铮铮有声，其情可鉴。她不求名，不求利，在教书和育人中修身，在育人和修身中教书，在修身和教书中育人。把生活的繁杂过滤成一泓清泉，把工作的沉重酿成一坛清酒，变单调枯燥为缤纷彩虹，变疲于应对为华丽出场。

　　在一次家长会上，孙老师说：“我不是生物老师，我是用生物知识来教育教学的老师。我教给学生的不只是生物知识，还有那些终身受用的东西。教师需要面向学生，为学生的健康成长服务，而不是只为分数。”孙老师本书的前言部分提出一个问题：什么样的老师才是真正的好老师?她引用杨瑞清老师的话说，“好老师不一定是名师，但一定是良师。”把每一个孩子放在心上，尊重他们的人格，保护他们的尊严，呵护他们的生命成长。良师是状态，是境界，而非荣誉称号。做良师要追求一种不断成长的姿态，不为名利，只为生命的充实与幸福，只为人生更有意义。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”孙老师就是这样一个好学之人，多年以来她一直坚持假期去外地学习，行走使视野开阔，与教育名家交流境界得以提升。在《成长，教师安身立命之本》一文中，孙老师说“我不是一个多么勤奋的人，只是喜欢读点书而已。”孙老师不仅爱读书，而且善于思考，用笔记录自己的课堂与反思，这样，写着写着，一本本著作就出来了。《只为做一个良师》是这个暑假我读的最仔细的一本书，读了两遍，摘录，还要重新阅读。

　　良师要会处理与学生的关系，在第一辑里，孙老师谈的最多的是“惩罚”。没有惩戒的教育是不完整的。当学生犯了错误，给予恰当的惩罚和训导是必要的，但惩罚需慎重，惩罚不等于体罚，也不是讽刺、挖苦，讽刺和挖苦会给学生造成身心两重伤害。一定要减少对学生刻骨铭心的伤害。在《陪伴是更美好的教育》一文中，孙老师说，“真正好的教育，一定尊重孩子的成长规律，促进孩子身心健康成长;让孩子的身心不受到暴力的伤害。……孩子会有失败，也会有挫折和眼泪，会不断犯错误，但教育者所给予他的一定是呵护、帮助、陪伴、同情、怜悯、宽容等，而不是简单的说教和训斥……学会陪伴学生，当困惑时再翻翻此书，时刻提醒自己，要做一名对学生负责的良师。