小学英语活动化教学经验交流

　　一、课前导入环节的活动设计：英语课前的热身活动用英语说是“Warming-up ”，又可以称之为导课。良好的开端是成功的一半，新课开始，教师能否在较短的时间里调动起学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生思维进入兴奋状态，迅速进入学习轨道，是教学成功与否的关键，因此课前几分钟的导课是课堂教学的重要前奏。课前热身活动不仅能够调节气氛，而且还能复习旧的知识，起到巩固作用。

　　小学英语课堂导入的几种常用方法有直观导入法、歌曲导入法、复习导入法、游戏导入法、谈话导入法、情境导入法、图画导入法和多媒体导入法。相比之下，游戏导入法会更受孩子们的欢迎。游戏是儿童喜爱的活动，它是激发和培养学生兴趣的有效方法之一。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。”实践也证明游戏活动可以调动学生学习的积极性。在小学英语教学中，在新授英语知识前，可采用形式多样的游戏形式，将学生已学知识溶于游戏中，让学生在情趣盎然的“比一比”、“猜一猜”、“数一数”、“玩一玩”、“动一动”、“演一演”等游戏中进行导入，学生就会产生一种努力学习，积极学习的动力，从而激励学生的学习兴趣，使用权学生对知识产生“乐学”的态度，并将对游戏的兴趣迁移到对知识的兴趣上来。如在教学学习用品或水果类单词前，让学生参与一个guessing game (猜猜看)，教师可以把各种学习用品或水果等放入一个box或bag内,让学生猜一猜what’s in the box(bag)? 如此巧设悬念，使学生产生思想波澜，引诱揭开“谜”底的强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。在游戏中导入新知能瞬间抓住儿童的心，起到安定情绪的作用，是学生喜闻乐见的学习方式。一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生上课的紧张心理，学生可以在轻松愉快、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地习得新知，在愉快的游戏活动中实现“主体、生动、发展”的学习。

　　二、新语言呈现阶段的活动设计：新语言的呈现要注意语言情境的创设，激活学生的思维。对学生提出具体的学习任务，如听故事回答问题。从而引发学生主动探究，引导他们参与学习活动。用游戏、歌曲或其他新颖、乐趣横生的师生活动进行最初步的语言操练。注意词汇教学与句型教学的统一。让学生在趣味性的新鲜的活动中自然地体验和感受新语言。

　　句型“Would you like some...? Yes, please.” 的呈现：

　　T：Watch a vedio. 视频中有一个真实场景的展现，对话内容：What would you like? 看完后，师：What do you get? Ss: Would you like.. ? 师把学生说的话贴到黑板上。 T:She is hnugry. I am hnugry, are you hungry? Look. 师出示一个食物盘子：Wow. So many yummy food. What would you like? 以此进入教学。(视频导入，看视频，看学生能记住多少东西，然后师利用视频中的学生的hungry, 导入用盘子呈现真实的食物，进入新知的教学) 学生一边看一边听，理解新的语言词汇的同时一边与教师互动。教师提问，学生通过观看动画比较容易地找到了相关的信息，而相对学困的孩子，教师及时通过反复的跟读让学生上口。所以说，无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。

　　三、操练环节的活动设计：此环节旨在通过各种形式的活动帮助学生巩固新的语言学习内容。通过一系列的语言活动达到新的语言知识内化和逐步提升的目的。通过伙伴活动、小组活动、全班活动等多种形式的语言活动扩大语言活动参与的密度、广度和深度。但在操作过程中要注意每个语言活动之间的层次递进。如第一个活动侧重语言的重复模仿和机械操练，要注意趣味性;第二个语言活动可以定位在语言的初步输出。

　　Weather 话题中新词汇包括： warm, cool, sunny, windy 教师可以设计 3 个活动来引导学生操练，内化生词和句型：1.课文表演。2.naughty weather 通过风趣地动画操练了本课的生词，并通过观察天气词词尾的变化，启发学生自主认读单词，并对单词的记忆十分地深刻。3.Dice game 这个游戏学生们十分的喜欢。学生们通过滚动两个分别写有不同的天气和不同的动词短语的色子，根据色子上的内容小组内进行真实的交流。说真实是因为两个色子同时转动，自然产生了一定的信息差。因此同学们之间的交际是真实的。

　　兴趣是小学生学习英语的动力之源。由于小学生尤其是中低年级的，集中注意力的时间短，教学活动形式的多样化对维持他们的注意力十分重要。学生在三个活动中充分地操练和内化了新的语言词汇，这三个活动 抓住了教材中的关键点，突出重点，突破难点， 同时为语言的输出做了准备

　　四、实际应用环节的活动设计：此环节应结合教材开展真实的语言交流活动。综合拓展，综合表达，完成真实任务。可以采用伙伴活动、小组活动的形式开展活动。模拟生活中真实的语言运用环境。信息差的存在激发学生的交流欲望。发挥学生的自主性和创造性，使语言活动成为学生真实的个性化的表达。课堂教学应注意学生参与教学活动的“广度”、“密度”和“深度”。例如谈论职业一课：学生以小组为单位，进一步谈论父母亲人的职业，为学生的综合语言运用搭建了展示的平台。操作步骤：1) 描述并猜出职业，2) 同伴交流 Let’s talk，3) 介绍自己父母或亲人的职业。这看似三个不同的活动实际上是有着密切的关联的，前一个活动是后一个活动的铺垫，为学生最后的谈论家人或亲友的职业奠定了基础。另外这三个活动都是围绕本节课的教学内容展开，依据教学目标而设计的，活动的设计使课堂教育多样化而激发小学生学习英语的兴趣;增强小学生对所学内容的理解，引导小学生去说和运用新的语言，促进交际化的进程。

　　教无定法，贵在得法。教师的专业化成长的最佳途径之一就是每天反思自己的课堂设计和并有新的创意。如果只是停留在模仿复制阶段，不仅不利于持续激发学生的学习热情，而且对教师本身的才智和创造力也是一种损伤。任何活动与游戏设计都有很多可以拓展的空间，教师们只要用心反思、精心设计，就一定能做到触类旁通，机变百出，让英语课堂焕发生命活力。