新课程下的体育课堂教学

　　知识技能传授的实践性、教学环境的不确定性、组织教学的动态性以及身体后引起的生理反应等是体育教学最鲜明的特点。在体育教学过程中，教师与学生的互助最直接、最直观、教与学的矛盾表现最明显，处理也最棘手。在这一过程中，教师缺失人文精神的现象常有发生主要表现在：

　　教学态度：教师形象，声音语言呆板作风专制，尤其是教师心情不好时，学生的行为更容易受到粗暴的干涉，甚至强行贯彻某些违背教育教学规律的要求。

　　教学模式，承袭军事式、运动训练式、师徒传奇式的一套，强调教学时的整齐划一，一味以运动量的大小来评定教学效果。教师与学生之间缺少心灵的共鸣与呼应。

　　教学方法：不能结合学生的生理、心理特点及认知能力运用情境化、人性化的教学方法，教学气氛沉闷、观念陈旧、练习手段枯燥。

　　安全与保护：师生安全意识薄弱，缺乏切实可行的保护与帮助措施，在教学中时常发生不应该发生的伤害事故。

　　运动量安排：不根据具体对象的身体条件，灵活安排运动量，运动强度，使用器械的标准不能因人而异。在教师的高压下有些学生力不从心而勉强支撑，导致身体上的不适反应。

　　批评方式：有时不能尊重学生的人格，不讲究批评的艺术，甚至有体罚与变相体罚的现象，给学生的心灵造成程度不同的伤害。

　　教学标准：不能客观看待学生之间存在的个体差异，评定成绩时采用统一标准、统一要求，挫伤了部分学生的学习积极性。

　　上述现象不符合新课程标准的基本理念，背离了课程的心理学与社会学的目标，从体育教育的现状和未来发展的趋势看，体育教学急切地呼唤人文精神的回归。人文精神表现为两个方面：一是人文关怀;二是科学理念。人文关怀是前提，是实现科学理性的基础。体育教学由于具有独特的授课方式发、开阔的学习空间、灵活的组织形式、自由的学习氛围、平等的人际交往等，因此是实行人文精神的最佳选择。体育教师在新一轮的课程改革中，要努力提高自己的思想素质与专业素质，在教学中学会关爱、学会理解、学会，宽容、学会给予。通过教学促进学生身心和谐发展。为此教师要做到：

　　一、承认并重视学生的个体差异

　　在体育教学中，承认，并重视学生的个体差异，是重视学生主体地位的具体体现，是对学生本质上的尊重。只有承认个体差异，教学时才能从学生实际出发，体察生情、了解学情。做到因人而异、因材施教。在运用教法、处理偶发事件时才能体现人文精神。在教学评价时才能从实际出发，把过程评价与终结评价、教师评价与学生评价结合起来。

　　二、尊重学生的人格

　　尊重学生的人格是人文精神的基本出发点。爱学生就要尊重他们的人格，用自己的信任和关怀来，激发他们的求知欲和创造欲。传统教育的弊端之一，就是以教师为中心，以教材为中心，把学生视为接受知识的容器，因而失去使教育失去了对学生个体的基本尊重和关怀。教育上的急功近利，更抑制了学生人格的完善与创造性的发展。

　　对学生人格的尊重，一句话就是“要把学生当人看”。重点应放在对学生生命及生存状态的关注上。首先，要求教师在教学手段上要贴近学生的现实生活、贴近自然，注重人性化。要改变过去“军训式、专业训练式、师徒传奇式”的教学模式，在教学中，提升文化，品位和情感层次，激发学生主动参与的热情。其次，在教学态度上要和学生站在统一视点上，与学生做平等的交流，要常常反思自己的教学行为，以心换心，以自身的人格魅力感染学生，不要高高在上，盛气凌人、装腔作势，训斥学生。第三，在批评方式上要考虑学生的觉悟程度和心理承受能力，做到轻重得当。切记冷嘲热讽伤害学生的自尊心要以平常心对待学生可能出现的这样那样的过错，多运用善意的能保护学生自尊心的方法，教育和引导学生，特别要保护身体残疾及有人格障碍学生的自尊心，做到真正意义上的“教育无痕”。同时要树立法制意识，在任何情况下都要保护学生的合法权益不受侵害。

　　三、积极发展与完善学生的个性

　　现代社会强烈的呼吁个性化的教育。在教学时首先要尊重学生的现有个性，并加以强化与完善。其次，要提供有利于学生个性发展的物质条件。充分利用现有条件，尽可能促进学生在体能、智能、活动能力、道德品德、情感意志等方面得到自主和谐的发展。个性化教育的终极目标就是培养个性化的人，提升人的精神境界，使人能充分意识到自身的价值创造潜能。

　　体育教育为发展与完善学生的个性提供了优越的条件，体育教师应利用体育与健康教育课程独特的优势，积极培养学生的创新精神和创造性人格。

　　四、通过教学活动提高学生人文修养

　　人文精神的缺失，必然制约学生人文修养的提高，而人文精神的塑造是长期的、潜在的，人文修养的提高，更是一个长期的“内化”过程，需要我们教育工作者时时加以关注。然而，人文精神不仅要体现在教师的教学过程中，而且必须最终体现在学生的身上。在目前，学生生活中人文精神缺失的现象令人担忧，如学习过程中合作、团结、互助精神的欠缺，生活中对弱小的冷漠，生存意识、生命意识的淡薄，以及科学精神、法规意识的缺失等都是应当引起我们的高度重视的问题。

　　体育教育从形式上来说，是一个全方位开放的教育，透明程度高，组织形式活。一堂充满人文精神的体育课，不仅会给学生带来莫大的精神享受和心灵慰藉，同时也会使学生的人文修养得到提升。通过教 学活动唤起学生对自然与生命的关爱，对弱小的同情，对友谊的尊重，对同学的宽容，这应是时代赋予我们体育教师的一种责任。