《分类和整理》教学反思

　　本节课我主要是让学生经历一个探究解决问题的过程，引导学生先发现问题、探讨问题、实验验证、得出结论、实践应用的过程。

　　我在教学中，关键是抓住“学生通过对比和研究，发现“分类和整理与生活密切相关”引发学生探究的欲望，围绕这个问题让学生自己思考并讨论，按不同方法对同一事物进行分类并解决实际生活问题。这样教学符合学生的认知特点，既增加了兴趣，又增强学生的动手能力。我这样设计主要体现了以下三点:

　　1、 创设问题情景，以疑激思。

　　学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题中得到发展。因此，课堂一开始。我就出示两张对比鲜明的图片:淘淘凌乱不堪的房间与笑笑干净整洁又漂亮有序的房间形成鲜明的对比。并设问让学生自己判断分类整理的重要性，让孩子们产生好奇，引发学生探究欲望，从而去探索解决问题的方法。

　　2、 实现数学知识的再创造。

　　“再创造”是指创设合适的条件，让学生在学习数学的过程中，经历一遍发现、创新的过程，即根据自己的体验，用自己的思维方式重新创造有关的数学知识。它是数学学习活动的灵魂。因此在教学中，我有意设置一些动手操作，共同探讨的活动，尽可能多些时间给学生创造展示自己思维的空间和时间，千方百计地让学生参与到知识形成的全过程，从而实现数学知识的“再创造”。如这节课中我设计了让学生按不同的分类标准来涂一涂统计图，并趁机向孩子们渗透象形统计图的知识，从而通过实践操作、观察、思考让学生亲自体验同一种事物的不同标准下的不同的分类方法这一结论的普遍性。使学习真正成为学生自主的活动，也为学生提供了获得成功的机会。

　　3、 密切数学知识与现实生活联系。

　　苏霍姆林思激曾经说过:源于生活的教育是最无痕的教育。数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。本节课我结合学生已有的生活知识和生活经验，创设学生熟知的、

　　贴近他们生活实际的教学活动情境，架起现实生活与数学学习的桥梁，使学生从周围熟悉的事物中学习，感受数学与现实生活的联系。我从生活中收集了一些运用分类整理的图片，如：超市各类物品的货架、图书馆各类书架、及路边各类垃圾桶等等，让学生多多了解分类和整理在生活中广泛应用.这些都是从生活经验出发，让学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边。

　　存在的不足：

　　课堂教学是一个动态生成的过程，预设与实际还是有一定的差距。1、在探讨区间与极限时，老师引导得不是很到位。2.部分学生不善于通过自我探索获得知识，提高能力，部分学生也不太善于与他人合作学习。因此，在今后的教学过程中，如何培养学生“自主探索，乐于与他人合作学习”的好习惯，如何改变学习方式，还需要做深入的研究。3.提出问题是创新的关键，由于长期接受学习的影响，学生更习惯回答老师的问题，而不习惯对老师和课本提出问题，如何引导学生提出问题也需要进行深入的研究.4.4.教学语言需要进一步锤炼。受以往教学中课堂教学习惯的影响，教学语言不够专业、简练，需要自己在以后的教学中引起重视。总之，在以后的教学中我将更加不懈的努力，取人之长，补己之短，争取把自己的本职工作争取做的更好。