5.3.1平行线的性质教学反思

　　本节课我从学生已掌握的知识基础出发，提出问题，让学生通过观察、独立思考、动手操作、小组合作交流等活动，得出结论，逐步培养学生善于观察、乐于思考、勤于动手、勇于表达的学习习惯，开发学生的潜能，同时在教学过程中，对不同层次的学生分别进行指导，让每个学生都能得到不同的发展。

　　另外，我注重现代信息技术与学科教学的整合，信息技术工具(PPT、几何画板等)的使用能为学生的数学学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的教育工具，让学生观察一些动态的图形，通过观察得出结论，从而把一些复杂的知识变抽象为直观，变复杂为简单，加快了课堂节奏，扩大了课容量，从而提高课堂的教学效益。

　　本节课的教学有以下成功之处:

　　1、这节课是在学生已学习平行线判定方法的基础上进行的，所以我通过创设一个疑问：能不能通过两直线平行，来得到同位角相等呢，自然引入新课，激发学生的思考，进而引导学生进行平行线性质的探索和证明。

　　2、整个课最突出的环节是通过学生对平行线性质的探索和说理证明过程，首先让学生通过探索，得到猜想，再通过验证发现结论的。即在学生充分活动的基础上，由学生自己发现问题的结论，让学生感受成功的喜悦，增强学习的兴趣和学习的自信心。在探究“两直线平行，同位角相等”时，要求全体学生参与，体现了新课程理念下的交流与合作。

　　这节课存在的问题：

　　1、在上课过程中，担心学生由于基础差，不能很好的掌握知识，所以新课教学时间过长，学生练习时间短。

　　2.归纳性质时，可建立图形与符号之间的联系。板书中只写了性质的文字表述，而图形只在屏幕上展示了一下，如果能够将三个性质在同一个图形中表达出来的话，学生对性质的记忆就更为方便。

　　为提高课堂教学效率，针对以上几点问题，我有如下改进措施：

　　1.认真备课。在备课时从学生情况出发，设计不同的教学，进行分层教学，因材施教。

　　2.利用课堂有效时间。学生在有限的时间内尽可能多的掌握本节课的内容，侧重基础，勤动脑，多练习。