论小学英语课堂教学的艺术性

　　《小学英语课程标准》指出：小学英语教学要“选择适当的学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受”。为此，小学英语教师必须具备较为全面的素质和较强的综合能力。英语教师不仅要有绘画、唱歌、舞蹈等艺术才能，而且还要有课堂应变、风趣、幽默等各个方面的能力。在处理课堂突发性问题、课堂设计、课堂表演、重点难点的突破这些环节的实施过程中都要讲究艺术性，并非老师有“一桶水”就足够了。英语教学不仅是一门科学，更是一门艺术。教师是集演员、编剧、和导演于一体的角色。富有成效的教学需要我们英语教育者的精雕细刻，依材施教。

　　一、处理课堂突发性问题的艺术性

　　在上课时经常会发生一些预料不到的问题，需要及时处理。如果处理不妥当，会影响老师和学生的情绪，使课堂无法正常进行下去。

　　记得有一次在一节英语公开课上，有一个小同学不明缘由的在课堂内走动，我正好讲到：lost这个单词，就顺势说道：“看班级里来了个小警察正在帮老师找丢失的钥匙呢?”同学们紧张地小脸上展开了笑容，甚至还有几个机灵的孩子问道：“Where are Ms Wang’s leys?”小男孩意识道自己的行为引起了大家的注意不好意思的答道：”Sorry ,I don’t know.”大家开始纷纷的猜测老师的钥匙到底放到了哪里?老师在同学们一番猜测后在小男孩的书包里变出来：“Look,It’s here.”

　　二、课堂设计的艺术性

　　课堂设计对于一节课的成败起着重要作用，如果一节课形式单调，学生如鹦鹉学舌般跟着老师读，我想不管老师的语音、语调多么具有吸引力，学生也会感到厌倦。反之，如果老师施展自己的艺术才华，在黑板上画出栩栩如生的图画，再加上老师声情并茂地导演和组织，学生就很有兴趣，学习效果极好又快，而不是按照一层不变的程序：复习、新授、巩固。还可以运用肢体语言进行表演学习，在教师的夸张形象的描述下进行师生互动学习，多样性的课堂教学方式不仅学习兴趣提高了并且对学习内容印象深刻。

　　三、“导演”课堂舞台的艺术性

　　课堂就是一个大舞台，老师即导又演 。在这个舞台上，老师需要施展各项才能，运用各项道具设施。想方设法让学生在最短的时间内，又快又好的完成学习任务，而且还要把这个舞台让出来给学生，给他们提供锻炼的机会。教师要始终保持旺盛的精力和高昂的热情。课堂游戏是小学英语课堂教学中“欢乐”的调味品。会使学生的表现欲得以满足，也会更加激发学生的竞争意识。对学习的内容学得快、记得牢。

　　四、突破重难点的艺术性

　　怎样有效的突破重点、难点是一节课成败的关键点。课堂上有针对性的进行句式的替换练习，顾及全体的参与率。对于重点的词汇和句式要反复进行操练并要体现练习的梯度和维度。对于难点的教学要进行分解操练，循序渐进的渗透运用。在讲授动宾结构时我就采用了每节课操练一个句子的形式进行化解难度分层达标。

　　小学英语的课堂教学犹如一杯醇香的酒，越品越有兴致，在孩子们清澈的眼神中，作为师者甚感幸哉。在教育教学中唯有不断的进行自我更新、大胆尝试、刻苦钻研，始终保持一颗教育的心，不断积累经验，用教学艺术把课堂扮得婀娜多姿，芬芳宜人。