​读《语言的艺术》感悟

　　无可奈何花落去，似曾相识燕归来。2022年上半年，由于新冠影响，我校进行了线上教学，短暂的复课学习后，我们又开始了暑期的生活。学校崔子斌校长以及杨校长高度重视教师的能力提升工作，崔校长特意为全体教师购买了一本书优秀教师语言修炼法则《语言的艺术》。利用假期的空余时间，我认真研读了本书，受益匪浅。

　　作为一名小学英语的教育教学工作者，教师的教法和语言是同样重要的，研读此书后，通过对比自己的教育教学，对教师语言方面有了更深刻的认识和理解，总结如下：

　　第一，教师语言要有艺术性。教学语言是教师的职业语言，它是教师为完成一定的教学任务，针对特定的教学对象使用规定的教材，采用一定的教学方法，在特定场面和时间内运用教学目标和教学活动所使用的语言。教师的语言不同于其他的语言，一定要讲求艺术。在课堂上，教师不只是把知识原原本本的交给学生，做个勤劳的搬运工，最重要的是你需要把知识生动准确的传给学生，把道理讲明白，讲透彻，这样才能吸引学生的注意力，激发学生听课的热情，调动学生学习的积极性。

　　例如，在小学英语教学课堂，我们是不能一味的读单词读句子，抄写和背诵。虽然一时会有效果，但长时间学生会有厌学感，难以吸引学生，这样学生对英语学科就会产生厌倦，影响教育教学。这就需要教师在英语教学课堂，要用亲切儿童化的语言，创设各种情境，中低年级可以用TPR肢体语言让学生来猜单词猜句子，引导学生进行学习，使学生愿意听，用心听听进去，在创设的情景中进行交际交流。

　　第二，教师语言艺术的学习方式。首先，要做好知识的积累。教师要去专业的院校深造，参加各种提升的，继续教育学习活动，还可以向名师身边的同事老教师进行请教，以丰富自己的知识储备。其次，掌握语言的技巧。教师要积累丰富的语感，办法只有一个，那就是“多读书”。读好书同时还要大声朗读，适当背诵勤于写作。这种沉浸式的方法，对培养教师的语感极大有效。提高了教师的语言理解能力，评价能力，表达能力。我积攒了很多大学的英语课本，以及小学到初中高中的英语书，每天早晨进行半个小时的晨读，同时看重点的单词，提高自己的词汇量和语言运用能力。

　　例如，作为英语教师，我多跟外教老师接触，积极了解国外的语言和文化，理解英语口语含义。随着手机和网络非常普及，增加了学习语言的渠道，我了下载相关的英语学习APP。每天给自己规定了一个学习的纲要，每天要听半个小时的VOA慢速英语，背诵一篇新概念英语，自己做一篇小学或者初中的卷子。慢慢提高自己的英语语感和语言的艺术感。

　　第三，实践是练习的重点。就是关注学到的语言艺术知识，善于运用语言的技巧，并且在自己的教学实践中反复的练习使用，在运用中加以发挥和发展。这样，才能把学习到的东西内化成自己的知识。英语课，要通过备课、磨课、授课、课后反思4个阶段，反复锤炼自己的语言技能，把握语言的度，从而更好的为教学服务。例如，我用微信语音和外国朋友聊半个小时的天，这样坚持了一段时间，自己的英语表达能力更加流畅，语调更为精准，还加强了自己在阅读和语法方面的教育教学能力，也验证了实践出真知。

　　教师的语言标配普通话。教育法规定学校应当使用国家通用的语言文字进行教学。我们在课上是使用普通话授课的，但我们的普通话并不标准，而且夹杂了很多东北方言。在广东工作的时候，南方朋友总会嘲笑说：你们自己觉得普通话很标准，其实你们的普通话，夹杂着很多地方的口音，并不是纯正的普通话，这样的普通话是不能用来教学的。所以，从学科方面，语文老师以及各专科的老师必须要学好普通话，必须咬文嚼字，捏准每一个字每一句话的发音。而作为英语教师，一堂好的课应该是全英的教学。英语的普通话也就是英式英语。而英语又有很多方言，例如澳洲英语，美国英语，英式英语，非洲英语等。我们现在的英语老师，在讲课的时候总会出现中式的英语，自己能听懂，学生也能听懂，但是离标准的英语却相差甚远，这就需要我们，不断的练习，多听、多读英式英语或美式英语，多实践，让自己的发音更标准，一口流利的英文，会让学生更加敬佩你，更加爱上你的课。此外，这本书还提到了怎样说好普通话，普通话的发音技巧以及声母韵母拼音。

　　第四，教师的体态语言。关于教师的体态，语言众说纷纭，并没有严格意义上的划分，在交际的过程中用来传递信息，表达感情，表明态度。同样这在英语课堂上也是非常重要的，我们叫Body language,特别是在中低年段教学中，我们可以用面部表情、眼神、动作等传达特殊意义的辅助交流。

　　例如，在四年级下册的“Dinner is ready”一课，要求学习关于食物的生词和询问点餐单句子。教师要创设这样一个情境，用手捂着肚子，表达I'm hungry，我很饿，然后到餐厅来点餐。学生看了就会进入情境，同样模仿教师的表情和语态，进入到餐厅点餐的状态，这样既容易，记忆相关的生词，也让口语表达变得更简单轻松，更有气氛更愉快，让人容易理解，轻松学习。

　　第五，教师的语言要科学规范，每门学科都有严谨的知识体系，教学中要科学的表达，切忌乱用名词。语言的运用要精准到位。凡需要向学生传授的知识应该十分准确，不能似是而非。那怎样熟练的运用词汇呢?就要求我们在课前要精心钻研教材，把握教材的核心重难点，找准训练点。熟悉了解学生的情况。考虑学生的知识水平。掌握情况是否能够理解和接受。还要多方涉猎并阅读模仿。教师可以多听广播看电视，听观摩课。背诵唐诗宋词。使自己的语言精准到位。

　　关于教师语言的互动性法规。首先要营造良好的互动氛围。 例如，在学习小动物的时候，允许学生发出另类的声音，让学生在学中玩儿。积极鼓励学生参与课堂的交流，蹲下身子与学生进行对话，放下架子，彰显一种平等的关系，让学生获得安全感，乐于交流。正确的运用尊重性语言。多鼓励多商讨，摒弃蔑视，多讲家庭礼貌用语，语言委婉，时刻要保护学生的自尊心。学会察言观色，善于走进学生的心灵，观察中及时调整对应的策略。察言观色，充分调动学生的积极性，使每个学生都体会到成功的喜悦。教学中还要注意掌握好切入点，通过把握切入点来锻炼学生的思维能力，促使教学双赢。

　　第六，教师语言的吸引力法则方面。爱因斯坦说兴趣是最好的老师，引发学习兴趣，激发学习的动力，那就需要情境创设，它是提升教师教学吸引力的一种重要的教学方法，创设情境，并且引起学生的共鸣。那么怎样创设情境呢?可以通过语言将教学内容与学生的生活中最常见的事情联系起来，将生活中场景人物等搬到课堂上，通过语言将教学内容与学生最感兴趣的事情联系起来。教学中，要充分结合教材的内容，快速进入主题，减少不必要的铺垫，为课堂节省时间。结合我校的实际，每周的英语课只有三节，如果过多的引入或者场景创设以及铺垫，势必要浪费很多的教学时间。这就需要我们缩短情境创设的时间。有的可以精讲，有的就一笔带过。这样既创造了课堂情境，用简明扼要的语言，进行了描述，还节约出更多的时间进行练习操练。

　　在教室语言的分寸感法则方面，教师的表扬认可奖励，要激发学生的自尊心自重感，调动学生的积极性主动性，活跃学生的思维，从而使学生更聪明，更积极主动学习效率更高。正确赏识学生合理的使用奖励，同时批评惩罚相结合。赞美要具体要说出具体的部分和特点，结合某人说出他的闪光点，让学生产生犹然而生的优越感。赞美要真诚，合理恰当，在此别致需要富有新意，而不是老套的说一些套话非常好很棒，具体描述说学生怎么样怎么好。建立正确的评价观，给予尊重，允许辩解，批评也要一碗水端平，批评讲究技巧。给兄弟们留点儿自尊心，不要在大庭广众下进行批评，要分场合，适当的给留学生留下面子。

　　第七，教师语言独特性的法则方面。教师要融入学科的特点，根据自己的学科，有逻辑性，有专业性，简洁的表达，巧妙的提问，生动的阐述。同时，要做一个幽默有魅力的人。与其刻板不如说学生更喜欢一个幽默的老师。教师通过双关，反语，谐音，夸张等手段，把缺点和优点缺陷和完美，荒唐和合理，极为一体，表达智慧的意趣。并且在我们语言上注意文学性的语言的感染能力。怎样做一个有幽默感的教师呢，就需要我们广泛阅读中外文学作品。例如论语孟子，诗经三字经，运用声调和情感节奏，在课堂讲述中，彰显语言之魅力。

　　以上是我对《语言的艺术》书的感悟，愿在今后的教学中，我将借鉴书中的经验知识，每节课都给孩子们一个生动、活泼、有趣有语言魅力的的英语课堂。