初中英语教研组三年发展规划

　　一、指导思想

　　“全面推进素质教育的关键是教师。建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。”为此，我组坚持党的教育方针，坚持教育的“三个面向”，坚持“促进学生全面发展，满足不同学生的不同发展”的课程理念，围绕学校新三年发展整体规划，进一步树立“以校为本” “以人为本”的培训思想，以教改为动力，以案(课)例研究为载体，促进教师专业化发展;建立学习型教研组，造就新型的高素质的英语教师队伍。以《新课程标准》依据，以“减负增效提质”目标，增强教师的学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、合作意识，建立学习型合作型教研组，造就新型的高素质的英语教师队伍。

　　二、总体目标

　　英语组教学团队的建设目标是发挥团队成员的主体能动性和创造性，在全体教师的融合和协作下，形成本教研组独特而积极的文化氛围，努力打造学习型教研团队;实现课程教学在人才培养中的作用，深化英语课程改革与教育创新，建立竞争激励机制并完善管理机制，增强教学与科研水平，在全面加强和提高团队成员尤其是青年教师的创新意识、教学水平的同时，着力促进本学科教学质量的全面提高。

　　以上述总目标为基础，我们将在这三年期间完成以下几项任务：1、完善教研组的各项规章制度(包括教研组常规活动制度;共享资源制度;备课主讲制度;听课、评课制度…)，使教研组活动体系化，制度化，切实提高教研组活动效率与质量，加强组内教师之间的沟通。

　　2、进一步完善教研组成员的构建，提高青年教师师德和专业水平，完成新老交替，使教研组、备课组成员搭配合理，形成最佳组织结构，调动每位教师的积极性，发挥教研组的整体功能，促进教研工作的可持续性发展。

　　3、进一步加强对备课组活动的指导与管理，确立以提高课堂效益为核心的备课组活动模式，提高课堂教学质量，形成各具特色的教学风格，促使教师和学生的共同发展。

　　4、树立科研意识，以英语学科学期课程统整的编写为契机，提高本组教师的科研意识和水平。促进教师个人专业发展。

　　5、构建学习型组织，进一步完善英语组教学资源库，不断完善更新教研组资源库，使之真正成为校内教师互相交流学习的平台。

　　三、基本思路

　　1.加强理论学习，教、研、训一体化，重视研究、合作、反思。发挥组织学习功能，把学习作为一种内需。

　　学习型教研组拥有终身学习的理念和机制，拥有多元反馈和开放的学习系统，拥有学习共享和互助的心理氛围。因此，教研组要充分发挥组织学习的功能，使教研组成为学习的组织，提高教师的课改意识。抓好常规教学，发挥指导、激励功能。课堂教学是学生学习知识的主渠道，是提高课堂教学质量的主阵地。应让“备”、“评”、“查”、“赛”、“析”、“管”，贯穿整个教学过程，重视行动研究，实现行为转变。教师要成为一个研究者，这意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，这种学习和反思很大程度上需要教研组提供的平台。

　　2.完善教研组的各项规章制度，实施精细化管理。

　　1)建立教研组常规活动制度;共享资源制度;备课主讲制度;听课、评课制度…

　　2)细化教研专题，提升校本教研实效

　　确立合适的教研专题和内容历来是教研组有效开展工作的重要前提和操作环节。在制定学期研究计划时，可先进行研究专题的征集调查。例如，“科学把握教材，优化教学内容”这一研究专题进行细化：可进一步确定的具体问题有：“英语课程标准中对教学内容是如何表述的”、“英语教学目标和教学内容有何联系与区别”等。专题细化之后，还要进行筛选，确定与专题联系紧密的关键问题，制定出研究进度表，确保专题研究任务按期、保质、保量完成，从而克服校本教研浅尝辄止和随意化的弊端。同时，对专题的细化处理，还要围绕“过程和实效”进行剖析，通过研讨，让组员明白：在活动实效方面，研讨课是教学研究的平台，也是促进教师专业发展的舞台。在过程实施方面，听课不仅要关注教师如何教，更要关注学生如何学;听课要带着问题去听，这样的听课才有明确的目标方向。

　　3)重视教学常规，提高教学质量

　　教研活动的重点在于提高教学质量，教研要引导教师在规范教学常规中去构建自己的实践性知识，并将这些知识落实到教学实践中，抓规范施教，落实教学“五认真”(认真备课;认真上课;认真设计、批改、评讲作业;认真辅导;认真组织考试)

　　4)深化研讨反思，促进教师专业发展

　　一个优秀的教研团队，具备一定的研究能力是一个必要条件。因此，我们必须重视集体备课，我们努力深入地钻研教材、处理教材，找准学生的最近发展区，整合课程资源，形成教学方案，从而带着思想、思考、思路参加集体备课;在集思广益，群策群力的基础上共同研究出一条较合理、有创新、可操作的教学思路。在集体备课后，每位教师根据自身的教学特点、教学风格，学情特点、学习感悟及教学中的生成性问题，在教案旁作旁注，可以增删教学环节，更换教学方法，添补教学内容和情节，形成“弹性化”方案，给学生留有自主、自由思维的空间，这样的“二次创作”，能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。同时，我们也强调教师必须进行教学反思，写好教学反思是教师专业化成长的“催化剂”。这样持之以恒，每位教师的专业知识就会更加扎实，课堂教学也会更加高效。

　　3.积极制定高质量的课题计划，提高教师的科研能力

　　提高教师的科研能力，首先需要制定一份高质量的课题计划，这三年我们承担了校级课题《农村初中英语“后进生”的形成原因及转化对策》及《初中生反思性英语学习方式探究》的研究工作。教研组先就整体安排制定一份校级的课题，然后再让每位组员就某一个方面进行深入的探讨，每一备课组负责一个年级，并最好落实到每周，有可能的话落实到每节课中(制定一份课题研究的细目表)，争取在三年时间内完成课题研究，并以此为契机，全面提高本教研组所有成员的教科研能力。

　　四、现状分析(学科建设、队伍素养、组长素质等方面)

　　1、人员结构：教师9(高级职称2人;中级职称5;初级职称2人，教师平均年龄36.4岁。)

　　2、优势：

　　1)本组教师以青年教师为主，因此工作充满朝气，有极大的推动力，富于特色。

　　2)组内老师在专业方面具有较深的功底和丰富的经验，工作责任心强，有多位教师参加了课题的研究，具有一定的教科研能力。

　　3)教研组成员团队意识强，以形成一定传、帮、带的良好组风，全组的工作正逐步进入一种良性循环的态势。

　　3、存在的问题：

　　1)教师教学经验丰富，但创新意识较弱，还未培养出能传承组内特色的领军人物。

　　2)教学科研能力还待继续提升，尤其是教学和命题能力，对部分教师还很欠缺。

　　3)原有教研活动的不足包括：教研组工作事务性多而研究性少,教研功能萎缩;教研组工作活动性多而主题性少,活动内容空泛;教研组工作分散性多而合作性少,集体备课淡化;教研组工作褒扬性多而纠正性少,评价氛围保守。

　　五、实施项目

　　第一年(2009.9～2010.7)

　　(1)完善学习型教研组的各项规章制度，建立教研组常规活动制度;共享资源制度;备课主讲制度;听课、评课制度…为启动学习型教研组建设工作做好准备。

　　(2)研读课标(考纲)，把握方向，解读学科学期课程统整，转变教师教育教学观念，逐步实施学科学期课程统整，初步实践构建学科“课堂教学六步法”体系。

　　(3)抓好备课组的常规建设。定期集体备课，确定中心发言人，努力做到"四统一"： 统一思想、形成合力;统一进度、齐头并进;统一备课、取长补短;统一练习、高效轻负。

　　(4)筹建英语教研组教案资源库、课件资源库和试题资源库。

　　第二年(2010.9～2011.7)

　　(1)课标(考纲)研读与实践心得交流，进行网上或组内交流。

　　(2)实施英语学科学期课程统整，反思调整实践学科“课堂教学六步法”体系。

　　(3)学习型教研组建设工作中途推进，做好“两奖”评选、校级以上学科带头人、中青年骨干教师荐选。

　　(4)落实教学常规管理和考评机制，对于相对薄弱的年段和教师专业水平进行分析，提出改进措施。

　　第三年(2011.9～2012.7)

　　(1)我组承担的课题结题工作，进行组内研讨交流活动。

　　(2)做好“两奖”评选、校级以上学科带头人、中青年骨干教师荐选，培养几位青年教师。

　　(3)学习型教研组建设工作取得实质成效，实现由“经验型”教师向“学习型”教师的转变,形成一支以青年教师为主体的在校内有一定影响的教学质量较高的英语教师队伍，争创区级优秀教研组。

　　(4)积极探索和实施启发式教学与探究式教学，英语学科教学质量有一定进步，教师专业获得较大发展。

　　(5)完成教案资源库、课件资源库和试题资源库的建设。