生物教研组文化建设方案

　　学科宣言：探求生命世界，形成生命观念;享受实验乐趣，提升探究能力。

　　学科宣言内涵阐释：

　　探求生命世界，形成生命观念。首先是就生物学科的研究对象而言的，从结构简单的病毒到结构复杂的高等动植物，从微观的分子水平到宏观的生态系统，从有机生命体到生死相依的无机环境，从人类赖以生存的物质条件到精神追求的意识领域都是生物学的研究对象，通过对以上内容的研究学习，学生逐步形成结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等生命观念，并且能够用生命观念去认识生命世界的多样性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世界观。

　　享受实验乐趣，提升探究能力。乐学是每一位师生的追求，通过实验学习生物学知识、提升科学思维和科学探究能力是乐学的一条重要途径。实验是认识生命世界不可缺少并且是最重要的方法和途径，人天生就有爱动手、爱探求未知世界的欲望，在实验探究的过程中学生学会观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流和讨论，增加对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力，善于团结协作，勇于创新，提升科学思维。还能利用掌握的生物学知识和生物学实验方法对社会现象或议题进行解释、证实或证伪。

　　我校具备雄厚的实验教学基础，从物质基础层面有立行楼二楼的两个常规实验室、一个数码显微镜实验室、一个学科教室，立行楼五楼的植物组织培养实验室、细胞实验室、生物与环境实验室、生物工程与技术实验室，炳星楼十楼的STEAM创新实践课程基地;从教师层面上来说有实验创新优秀指导教师徐力、徐红梅、董妤、徐娇、刘娟娟、崔荣荣、蒋纯、王丹、沈红阳等老师，还有省、市名教师工作室如“姜敦云STEAM创新实践名教师工作室”、“徐业义实验创新工作室”作为后盾。

　　生物教研组“生”文化建设方案

　　“生”的释义，包括学生、生命、生动、生长、生机勃勃、生活、生态。生物教研组的文化建设和所有的教研活动归根到底是为了学生的发展，为了学生的健康成长;关注对学生的生命教育，让学生崇尚健康文明的生活方式，成为健康中国的促进者和实践者，学会懂得和珍爱生命，关爱他人;营造宽松和谐的教育教学氛围，形成生动有趣的生物课堂，使学生乐学，培养的学生生机勃勃富有朝气;教师形成团结协作、共建共享的教研生态，大大提高教师的工作幸福感，提升生活质量。

　　1.教研组文化建设目标

　　过硬的教师队伍才能带出健康发展的优秀学生，加强生物组教师队伍建设是目标建设的首要任务。我们要培养业务过硬、特色鲜明、团结协作、勇于挑战、不断创新、踏实肯干、爱岗敬业、乐于奉献的一支生物教师队伍，使生物教研组成为田高中的一张名片，在市优秀教研组的基础上再创佳绩成为标兵教研组。现在生物组在市教师五级梯队方面还比较薄弱，争取五年内进入五级梯队的教师超过百分之五十。

　　2.达成目标的主要方法

　　2.1 对年青教师的基本能力培养

　　生物教研组是个老、中、青结合的年龄结构合理的团体，现在共有十一位教师，工龄二十年以人二人、十到二十年的五人、五年以内的四人，前两类中的七人已经是学校生物学科教学的骨干，是成熟型的教师，各自都形成了自己的教学风格，不管是教学工作还是班主任工作方面都可独挡一面。四位五年以内的教师都还没有经历过高中的循环教学，对于教材处理和课堂把握以及班主任工作方面都还是新手，有待提升的地方还很多，因此加强教学常规的实施与检查必不可少，日常听课、备课除了接受学校指定师傅的指导，还要接受同备课组其他老师的指导，在每周一次的集体备课活动和两周一次的校本教研活动中要留出一定的时间给年青教师表达他们对教材的处理方法、出发点、预期目标和实现途径等，同备课组成熟教师给予点评和帮助，使他们在教学业务方面快速成长。

　　公开课和各种比赛也是磨炼年青教师促进快速成长的重要途径，通过举办组内同题异构课、校级公开课、校对外公开课、校际间的公开课、市级公开课等开课活动来促使年青教师尽快从教坛新秀变成能熟练驾驭课堂的行家里手。优秀的课堂一定出自平时的精心备课和二次备课乃至多次备课，平时对于年青教师的日常检查与督促是必不可少的。

　　2.2 对成熟教师的特色培养

　　所谓行家，唯在专一，不在博多。学术要有专攻，在完成基本的教育教学能力培养后要逐步形成自己的教学特色，生物组已经初步形成实验教学的鲜明特色。有两位教师的实验创新研究参加省生物教师实验说课比赛获得一等奖、四位教师指导学生实验创新在市级比赛中获得一等奖、三位教师指导学生科技创新项目在省级及以上比赛中获得大奖(其中八个项目获全国一等奖、二十五个项目获省一等奖、六个项目获省二等奖)、共有二十余篇关于实验创新的论文在生物学专业期刊上发表(其中核心期刊九篇)、开设实验创省市级公开课近二十节(其中一节为省名师空中课堂直播课、且为该栏目该类型的第一节课)、关于实验创新的省市级讲座十余次、省STEAM创新实践名师工作室一个、市实验创新名师工作室一个。我校还有省内先进的生物实验室，包括普通生物实验室、数码实验室、学科教室、省内最大的校园组培室、省STEAM创新实践课程基地。生物组将继续以实验创新为研究方向，通过前面的努力，他们已经对如何进行实验创新以及创新后的成果如何展示进行了梳理：

　　实验创新的关键在于实践，一个想法能不能实现或是存在哪些问题如果不通过实践就无法知道，而在做的过程中会遇到一些无法预想的问题，对这些问题的解决往往就蕴藏着实验创新。实验创新的角度非常多，可以是教材实验的创新、可以是科学史实验的创新、可以开发新的服务于教材重难点突破的实验、还可以是对社会话题的论证实验。从本学期开始，生物组将进行每学期一次的实验创新比赛活动，以同题异构公开课的形式进行、或是以制作实验创新装置的形式进行，对于优秀的创新推荐参加市级展示或比赛。实验创新不是一蹴而就的，也是靠平时一点一滴的积累，因此校本教研活动中进行实验创新研究也是一个重要方面。在成熟教师进行实验创新的带动下，青年教师在完成教学基本功转型的同时也就会在特色形成方面有所涉猎，自然而然的走好下一步。

　　不管是青年教师还是成熟型教师都不能将思维和教学方法固定在教研组的小范围内，还要通过理论书籍和“走出去请进来”等方式方法学习外面更好的、先进的做法，使自己教育教学理念始终处于时代的前列而不掉队。为此教研组每学年都会安排一定的外出学习和请专家进来传经送宝。

　　3.实现目标的保障

　　3.1 要求明确每学期要完成哪些常规要求与比赛，在学期初的学期工作计划中列出，第一次校本教研时全组讨论通过。

　　3.2 检查评比到位有布置就有检查和评比，检查和评比都有要求与标准，根据标准公平公正地进行打分，高分作品参加市级或更高级别的比赛。评委组除了组内部分教师还会聘请外校专家级教师参与，对选手课堂或作品进行点评指导。