化学教研组文化建设方案

　　学科宣言：探大化之境，悟变化之学，源自于生活，服务于未来。

　　学科宣言内涵阐释：

　　化学具有绚丽多姿、变幻无穷的表象魅力，化学物质和性质的缤纷多彩及化学反应的千变万化本身就极富魅力;化学在探索宏观世界与微观世界内在联系和统一性方面具有非凡魅力;化学在哲学文化层面展示独特魅力，化学学科蕴含丰富的哲学思想与文化;化学在人类发展进步中具有无可替代的实用魅力，在众多学科中，化学的实用性一直十分突出，化学学科的巨大创造力将为人类未来生活的进一步改善提供无限可能。

　　建设方案

　　(一)指导思想

　　以新高考、新课程、新教材为指针，以我校教学工作计划为指南，以“三力课堂”为教学抓手，以“高效课堂、有效教学”为教学目标，全体化学组教师严格执行教学常规，深化优化教学全过程活动，提高自身的专业素养，全面提升我校的化学学科教学质量，促进学校和学生的发展。

　　(二)现状分析

　　化学教研组现有教师9人，中共党员5人，全部大学本科以上学历，硕士研究生学历2人，高级教师5人，一级教师3人，二级教师1人。化学实验室专职实验员1人。骨干教师1人，中学正高级、省特级教师1人。教研组在老中青三代教师共同努力下，重视教研文化的建设，奋发向上，重视课堂教学，勇于创新。在不断的学习下，教研组工作分年级在教研组长统领，各年级备课组长的协助下，很好的完成了各项任务。

　　另外化学组重视教师的专业发展，长期以来，化学组每年都有老师参加常州市教科院组织的各项比赛和活动，在市区以及大市比赛中都取得了不错的成绩：市解题析题比赛分获一、二、三等奖，市创新实验比赛一等奖，市评优课比赛分获一等奖和二等奖等等。

　　(三)建设目标

　　1、把化学组建成学习型组织

　　学习是生命的第一需要，有哲人说过“在未来，你所拥有的唯一持久的竞争优势，就是有能力比你的竞争对手学习得更快。”因此为把化学组建成学习型组织。

　　2、教研组建设的文化策略

　　从文化层面来思考教研组的建设，就意味着教研组建设是一个动态生成的过程，教研组长要根据本教研组已形成的文化氛围，在不同的发展阶段，寻找不同的问题和障碍，提出不同的目标和建设策略。

　　3、“合作”是教研组建设的文化方式

　　教研组教师的专业成长从根本上讲决定于教师的发展需求、实践体验和自我反思，但也同样离不开同伴互助和团队合作。

　　4、让反思成为习惯

　　有人说名师之路就是实践加反思。教师应该借助理智的思考，通过行动研究，对自己的教学实践、内隐的教育观念进行批判性分析。

　　(四)实施措施

　　1、广泛开展“三个一”读书活动。即每学期要求教研组成员泛读一批教育刊物，研读一本教育专著，撰写一些读书心得。号召全体成员挤出时间读书，树立“不学习就要落后”、“不学习就不能发展”的危机意识，让书籍成为生活和工作的必需品。

　　2、为了构建一个知识共享与交流的平台。我们组定期组织教师开展读书交流活动，介绍自己近期的阅读书目及阅读收获，解读主要观点，阐述重点章节，发表自己的见解。这种制度化、互动式的阅读，有效促进了教师自觉读书习惯的形成，使大家体会到了读书的乐趣，领悟教育的真谛。教研组内的学习、研讨，提升了教研组整体教育教学水平，有效促进了每位教师的专业发展。

　　3、“态度决定一切”，在新课改的背景下每个教师积极主动，大胆创新，勇于探索，是教研组有效开展教学研究的重要前提。教师个体努力与否，教师自身的专业信念、专业自觉程度强与弱，直接影响着教师把握学科教材、研究学科知识体系、理解学科基本精神的深度和效度。因此，积极主动、求真务实的教研氛围的营造，需要教研组长积极带头，并以自己勤勉进取的学习、工作精神感染每一个成员，从而构建起积极的教研文化。在这样一个免不了浮躁和功利的社会中，我们更要提倡一种静下心来教书，潜下心来育人的淡定从容与执著。作为教研组中的核心与灵魂的教研组长理应承担起对教研组人员进行价值引领的职责，把引导教师在积极的教研文化环境中确立起良好的职业心态作为教研组教师队伍建设的重要工作来抓。

　　4、强调教师专业自主发展，并不意味着把教师孤立起来，而是要让教师保持开放心态，加强教师之间在教学实践活动中的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。教师要充分发掘和利用周围有利于专业发展的各种资源，善于向同伴学习，与团队合作，努力寻找自己在专业发展中存在的问题，及时更新自己的教育理念和专业能力，以此来促进自己的专业发展。因此，合作、交流、对话应该成为教师专业成长的最重要途径之一。

　　5、正如伯莱克所说的：“一个有能耐的教师是寻求学习乐趣的，在教学过程中研究的，把学习看成结构化的、把教学看成促进提高与丰富发展的反思性决策者。”为将新课程的教学理念转化成教学行为，我组开展了教学反思活动：一是教师观察和反思日常教学中遇到的问题，养成反思性教学的新教研方式。二是设计“问题——设计——行动——反思……”的研究模式，将日常教学与反思性实践活动融为一体。三是要求教师将教学中的成败或困惑真实记录下来，写成反思手记。四是组织开展教研沙龙活动，让教师们带着教学中的感悟和问题，真实地交流、自由对话，反思失败教训。五是对失败的教学设计，要求教师在共同探讨的基础上进行二次设计，进一步思考、反省、探索和解决。在这一模式的运用中，教师的收获是双重的，一方面知道了如何直接改进自己的教学行为;另一方面也学会了如何反思自己的教育行为。

　　要努力开展教学策略研究，抓好优化课堂教学，注重教研课题研究，突出课堂管理，加强听课互评活动，全面提高全组教师，尤其是我组青年教师的专业知识和技能。