数学教学反思--还课堂于学生

　　前些天，无意中找到一段初中教学课堂视频，给我的震撼不小。他们已经率先进行了有效课堂的改革，真正实现了把课堂还给学生，每个问题都本着：“提出问题------师生活动-------学生反馈-------答疑解惑”这样的思路进行，虽然这两堂课的课堂模式还不成熟，还不完善，正在摸索中前进，但课堂上确实能充分把每个学生都调动起来，真是实现让不同的学生都有所发展的教学理念。受他们的感染，我开始了第一节课的尝试，现把感受同大家分享。

　　《三角形的高、中线、角平分线》，本节课重在概念的教学，没有太难的知识点，因此，在教学中我让学生自己动手、动脑、操作、观察、归纳，体验知识的形成过程，力求体现"主体参与、自主探索、合作交流、指导引探"的教学理念。以下将教学过程作简要回述：

　　每个概念都分三步教学。第一步：学生自学课本内容，可让学生在独立思考前提下进行小组活动，并用自己的语言叙述概念(可在小组内合作交流)。这样能使每个学生都有表达和倾听的机会，都能参与到学习中来。第二步：学生动手画图，并归纳锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的高、中线、角平分线与所在三角形的位置关系。第三步：如果已知道某条线段是三角形的高、中线、角平分线，你可得到那些结论。一节课讲下来，感觉很好，出乎我的意料。

　　成功之处：课堂上我尽力营造师生平等对话、人人自主参与合作学习的氛围。学生学习方式发生了改变，每个学生都参与到课堂上来，课堂气氛活跃，课堂目标的以很好的实现，这是我始料未及的。用自己语言叙述三角形的高这一概念，一些学生能用这样简洁的语言进行叙述：“三角形的高就是三角形到对边的垂线段”。学生在获得新知识的同时，可以把旧知识理解的更透彻，水到渠成说明三角形的高是线段。这样的教法胜过了老师告诉学生，一定要记住三角形的高是线段。学生在练习本上画出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的高、中线、角平分线，并归纳锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的高、中线、角平分线在所在三角形位置的特点时，归纳的非常到位。在归纳已知三角形的中线你可得到那些结论时，学生们除能归纳出线段倍分比关系外，还归纳出中线分三角形面积所成的倍分比关系。

　　通过这堂课的教学，我的教学观念得到进一步提升，必须更新，必须改变以往“步步指导，层层点拔，惟恐有所纰漏”的教学观念，这种观念束缚了学生思维的发展。我们应牢记在课堂教学中：学生才是学习的主体，学生才是课堂的主体;教师只是课堂的组织者、引导者和合作者，但如何精心设计、精心组织课堂教学，如何转变学生的学习方式，如何进行教学评价才能促进学生的全面发展;如何创设问题情境，才有利于学生发现问题、提出问题，引发探究欲望等都是备课中必须关注的问题。

　　回顾本节课,我觉得在一些教学设计和教学过程的把握中还存在着一些问题:

　　教师在课堂教学过程中要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，不断反思，使自己设计的教案更适合学生的现状，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使学生能够结合实际高效率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果，使课堂教学效果达到最佳。

　　1、教学中没能注重发展学生思维的培养。讲三角形的高时，可设置这样的问题：如图：这个三角形的面积你有几种表示方式?

　　学生们归纳出三角形的中线可把三角形分成面积相等的两部分时，可设置 开放性问题留为课下作业：你能把一个三角形四等分吗?你有几种方法?你能把一个三角形三等分吗?任意等分吗?这样在完成本节课堂目标的同时，有利于发展学生的思维，使不同层次的学生都有所发展。

　　2、虽然有“关注学生的发展”的意识，但在课堂教学中仍存在指导不得力，合作不到位的现象，还不能根据学生反馈的信息及时调整自己的教学等。

　　在今后的教学中，我将精心设计、精心组织、精心上好每一节课，不断提升自己的教学能力，并不断地进行教学反思，不断完善教学过程，提升教育教学效果。