《教育:新蕴藏其中》学习心得

　　【摘要】：

　　国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交报告《教育:新蕴藏其中》明确指出:“将伴随一个人一生的对待学习的态度，正是在基础教育阶段培养形成的。”

　　小学教育是基础教育的基础，在人的-生中具有奠基作用。作为小学生在校学习的引导者，小学教师的专业知识直接影响着学生的学习效果。专业知识过硬、学识广博的小学教师，会以自己的热情与智慧引领小学生在知识的海洋里寻幽探微，点燃学生的学习热情，培养学生的学习能力，激发学生的探究兴趣，让学生在求知的过程中迸射出创造性思维的火花。

　　小学教学具有综合性的特点，这是由小学教育的宗旨和小学生的身心发展规律所决定的。小学阶段是儿童品德、智力、行为习惯等形成和发展的重要时期，通过对小学生实施基本的文化知识教育，有助于促进学生对客观世界的整体认识，促进其全面发展。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确要求课程设置必须“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”“小学阶段以综合课程为主”。为此，小学阶段设置了品德与生活、品德与社会、科学、艺术等综合性课程，在其他课程中也对课程的综合性做出了合理的设置。比如，在语文课程中提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。在数学课程中设置了“综合与实践”的内容，鼓励学生针对问题情境，综合所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间、数学与其他学科之间的联系，加深对所学数学内容的理解。

　　【感悟】：

　　这种综合化的课程取向，在课程内容的选择上强调自然科学、社会科学和人文科学启蒙的结合。在课程实施过程中，强调学生解决实际问题能力的培养，有利于小学生在各种知识的有机联系中，形成对所学内容的整体认识。处于长身体、长智慧阶段的小学生，求知欲望强烈，兴趣广泛，进取心强，向师性明显，对他们来讲，生活就是大课堂，社会就是活教材，教师就是“百事通”，雾、雨、雷、电的威力，声、光、电、影的神奇，方块汉字的形义，数学花园的奥秘，常常使他们思之、想之、痴之、迷之。对他们而言，丰富多彩的现实世界是完整的思维对象，他们会在认知、情感和技能的协同统中，寻求教师的有效引领，建构对现实世界的理解，实现自我的素养提升。

　　因此，作为小学教师，应该在学有专长的基础上，做到学识广博，视界宽广，博观约取，这样才能适应小学综合性教学的要求。