读《数学教师的语言》有感

　　语言就仿佛一-座桥梁 ,教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力。教师的语言,是感化学生心灵不可取代的手段。教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。作为-名教师,必须认真地揣摩自己的语言,在生活中磨炼自己的语言。语言有有声和无声之分,我要说的是有声语言,即教师将其教育思想和教育理念从无声化为有声的语言进行施教的魅力。

　　第一,数学教师的语言要准。教师的语言要科学、准确。这样的语言才会具有感染力和吸引力。数学是一门科学性很强的学科,这就要求教师的语言不能犯科学性的错误。

　　第二数学教师的语言要精。能用一句话说的,就不用两句话去说。必要时,当学生有积极主动地学习行为和发言欲望时,你甚至可以不说话,先做-个旁观者，再伺机引导。 "此时无声胜有声",教育过程中应该多留给学生一些宁静与沉思的时间。-个好老师,不应该是一种无所不知、 口若悬河、锋芒毕露的形象，而应该是一个懂得适当地"藏巧,，会激发学生潜能的智者 ,应该学会等待。教育是一门艺术,在适当的时候教师可适当地低调、弱势-点,因为这样做可以为学生提供更多展示的机会,提供更多的独立思考的机会。

　　第三,数学教师的语言要传情。教师的语言应该象催化剂-样,深入学生的性格特征和情感、知识基础之中，其汇合,发生反应,从而启发学生的心智,振奋学生的神经,促其深入思考,这样的语言对学生才有吸引力,才能开启学生思维。由于学生认知水平的差异,学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答有失偏颇的时候,以往大多数老师便以"错了,请坐!不对!谁再来? "这些单一的语言来否定学生的回答,并期盼其他学生的正确回答。而现在在新课程理念的指导下,老师们善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答,注意情绪导向,做到引而不发。

　　第四,数学教师的语言要激趣。如果你的语言极具感染力,吸引力和信服力,那么就会产生润物细无声的效果。所谓亲其师信其道,你的语言亲切，饱含思想与感情,与学生的智慧和心灵进行活生生的交流。学生就会信服你,跟随你,这样就会形成良好的互动。

　　师生之间需要一种心犀相通的交流,需要对话。"对话"不是“对答"."对话 "的实质是师生与文本之间的心理与社会的相互作用, 是在学习过程中,师生脑海里固有的知识、经历、观念、信息与文本的碰撞,是师生对知识的理解、感悟和升华,它是一种情感上的交流与美好生命的共享,具有生成新思维 、新思想的特

　　质。对话的质量表现为:或者增长见闻,或者增强技能,或者提高认识,或者升华精神。

　　总之,作为教师应该树立一种信念:用一生的时间去打造自己,锤炼教育教学语言,立志成为一个讲究审美与教育艺术的教育家。让我们把文化、思想和对学生的爱与责任的理想、信念都内化为自己的东西,形成自己的独特的教育教学语言,因为这是我们教育工作者的武器、具,是用来开启学生心灵的钥匙。