数学教研点滴谈 |
| 所属栏目: 数学计划总结 更新时间:2019-12-19 点击次数:
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0w.net 这个学期，我校数学大组教研正在经历着一场教研“改革”，其实也说不是上改革，只是在原有的基础上进一步完善教研体系，更好落实“以有效的教研活动促进高效课堂”的理念。我们的做法没有什么固定的模式，只是在尝试，因为我们坚信只有不断的实践，在实践中不断的总结，我们的教研活动才会更有效。以下是我们的具体做法：
一、年级组学习：
1、专题理论学习。
理论是基础，只有不断的学习理论，我们所研究的专题才有依据，研究也才能深入的展开。利用年级组学习时间每个老师每个学期至少要做一次专题理论的讲座。这种专题理论的讲座鼓励各教研组展开灵活多样的方式进行。理论专题的讲座主要是结合“名课赏析”和“案例剖析”等方式展开，也可是开展集体备课，备课的重点就是围绕课上如何能够突出专题，如何落实学习到的相关理论等。首先要求做专题理论讲座的老师要结合教研组的专题有目的的去听名师课或者选取一些有代表性的案例进行研究、赏析、学习，并总结出讲座的几个观点。在讲座的过程中，通过引导老师们去赏析一些精彩的片段，然后通过讨论、分析，呈现观点，并在讨论的基础上，不断完善并形成解决问题的方法策略和操作细则。
2、专题研究课。
每位老师每学期要上一节专题研究课。这节课的定位是“专题研究”，也就是重点围绕各教研组研究的小专题进行备课、上课、听课记录以及反思。课前，要求上课老师先独立备课，得到最初步的教案；其他老师都要熟悉相关教材，并收集相关资料，做到有准备的听课。课后，听课老师要填写“专题听课记录表”和“专题评课记录表”。评课阶段，要求老师利用“观点+事实+分析”的方式进行反思及评课，最后由执教老师再次进行修改教案。
二、大组学习大组学习主要采用年级组汇报研究专题的方式进行。展示的方式可以年级组的专题汇报课和专题理论讲座等方式进行。（鼓励年级组以不同方式进行汇报，但要围绕所开展研究专题进行）各年级组教师在参与大组学习时要认真参与到讨论与交流中，在互动生成中产生思维火花，并以年级组为单位完成一份理论学习记录表或专题听课记录表。
经过了一段时间的实践，我觉得老师们落实得挺不错，尤其是在大组教研中，年级组的老师都以各自的方式向大家展示了自己平时教研过程中的一些研究成果。如一年级组的苏智敏老师代表年级组做了“有效评价”的专题汇报，苏老师以几个不同的案例为切入点，鼓励并引导老师们展开了积极的讨论，老师们思维得到了碰撞。
二年级组老师的专题汇报也有自己的特色，他们所研究专题是“如何培养低年级学生良好的学习习惯”，年级中的三位老师分别以自己的亲身经历为案例分析，从学生的“听”、“说”、“写”等方面进行了剖析。
我不禁的概叹，我们的老师很会思考，很善于发现。从一、二年级老师的专题研究汇报中可以看到老师所关注的都是平时教学中很细微的一些问题，但正是这些细节却对学习的效果、能力的培养有着举足轻重的作用。老师们关注到了，我想我们离高效课堂更进一步了。
通过几次的大组教研活动，汇报的老师得到了锻炼，认真倾听的老师有了收获。但有些问题还是要引起大家的主意：
1、年级组教研。
（1）通过了解，发现有些年级组研究专题不明确，想到什么就谈什么，目标意识、专题意识不强。
（2）专题理论学习效果不佳，部分年级组随便找一篇文章读读就完事，没有思维的碰撞、没有理论的引领，缺少过程性的研究资料。
（3）专题研究课看不到研究的痕迹。一些年级上的实验课，看不研究的痕迹，理论与实践脱离。
2、大组教研方面。
（1）老师们参与意识不够强，思考力度不够，在教研活动中思维碰撞的力度还需加强。
（2）年级组汇报方式较单一，基本上是以文字形式呈现，如以名师课堂或自己课堂中一些录像片段去分析得失等方式，效果会更加好。
每一项科学研究都不可能一帆风顺，我们的教学研究也是。但我相信在每一位数学老师的努力下，在每一位年级组长的智慧创新下，在田校长的专业指导下，在熊校长先进理念的引领下，我们会不断克服这些困难，相信学校的数学学科定会更加富有朝气，我们的数学团队也会不断强大。来
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