初中语文听课心得

　　一、听葛老师的课——《再塑生命的人》

　　(一)导入课文：1作者介绍。2别人对作者的评价。(二)解题：(三)整体感知：1莎莉文老师到来后，“我”做了哪几件事?让“我”的生命发生怎样的截然不同的变化?2默读指导：不指读，不动唇，不发声。3交流点评。(四)细读品味：1莎莉件文老师在再塑海伦 凯勒的生命过程中遇到了哪些困难，莎莉文老师是怎样引导教育的?可见这是一位怎样的老师?海伦 凯勒是一位怎样的学生?2、莎莉文老师再塑“我”的生命，以下句子抒发了作者怎样的情感?3、归纳总结：(五)深入探究：文章为什么以“再塑生命的人”为题，而不用“我的老师”为题?(六)拓展提升：1、中国莫振高的事迹。2、仿照示例，结合今天的学习内容，请代替海伦 凯勒写一段莎莉文老师的感恩词。(七)布置作业：读《假如给我三天光明》

　　二、听张美虹老师课——《木兰诗》

　　(一)导入课文：三个太阳里的一句话。(二)自由朗读：(三)用当下一个流行词来概括木兰的形象。(四)矛盾赏析法：(五)矛盾创作法：(六)矛盾的统一：(七)布置作业：木兰十年征战辞官还还乡，还会成为剩女吗?

　　三、说课评课议课：

　　活动心得：

　　两位老师的课，一堂课务实，一堂课精彩。葛老师从一般阅读教学的模式入手，先整体感知，然后细致解读，接着延伸拓展。教学方式比较适合公办普通中学的学生，稳扎稳打地训练学生的阅读能力。作为语文教学者，能充分了解当前学习对象的学习情况，选择合适的教学方法，教学中没有给学生设置学习的障碍，而是让学生在比较轻松宽松的状态下学习，学生的收获是多多的，教学效果自不必多说。张老师的文言文教学，一反我们文言文教学从读懂入手，理解文言字词句的意思，然后展开后续的文言阅读能力的训练，张老师重点抓木兰的矛盾之处：英雄与女神、女郎、女儿的理解，让人物在矛盾中毕现人物形象，这拉近了文言文阅读的距离，让古代的花木兰散发了现代的气息，这大大地激发了学生阅读文言文的兴趣。课堂中教师用矛盾创写法，让学生在理解文本的基础之上，用对对联的方式深入对文本矛盾的探讨，最后得出木兰身上女神与女汉子性格的矛盾统一，还原了古代文学作品中对木兰的形象理解。学生不仅认识了一个古代女英雄，还学到了由矛盾而统一的思维方式。这种方式的学习是感性到理想的一个过程，它不是强加给学生的，是在教师一步步的引导下，学生在阅读理解文本过程的自我认识，是一个质的飞跃的认识过程。作为我们语文教师的阅读教学，要重视学生在文本阅读中的理性感受，但这种感受的获得必须是让学生在文本的阅读体验中自我感悟，它不是加强加给学生的，否则就是一种灌输的学习。在今后我的教学中，我也要重视学生的自我阅读体悟。