初中物理演示实验的要点

　　实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准。演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验。它是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法;它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前;它能引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和规律，达到“事半功倍”的效果。

　　要使演示实验真正达到演示目的，笔者认为必须做到以下几点：

　　一、要目的明确，忌随心所欲

　　物理教学中，演示实验是新课导入的重要方法之一。实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣。如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出生动的情境，使学生思维活跃。演示实验是用来配合教学的，应根据不同的教学内容和要求，选用合适的实验，合理地进行演示，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。

　　演示实验切忌毫无目的、随心所欲。演示实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验中发现规律、理解规律从而掌握规律。为实验而实验，没有目的性，只会使学生浮于实验过程与表面现象，不知道老师为什么做实验，不知道实验演示了什么规律，更谈不上自己去发现与探讨规律了。对老师而言，这样的实验是“吃力不讨好”的事。

　　二、要明显直观，忌模糊不清

　　可以说演示实验的一切功能都不能离开观察，观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察，因此，演示实验的直观是最起码的要求。教师在设计演示实验时应注意以下几点：

　　1.物理现象的变化要显著。为了使现象明显，仪器的尺寸要比较大，尤其是观察部分的尺寸要大，刻度线条要粗，要使教室内最远的同学也能看清。这样做，演示的精密度虽有所降低，但可以用感受效果来弥补。必要时可以借助投影、机械放大、光杠杆、放大电路等手段增强现象的明显性，提高观察效果。另外，仪器的摆放位置、观察主体与背景的色调对比等也会影响观察的效果。通常可采用演示板、磁性黑板、染色、生烟、衬托背景、照明等方法来增强观察效果。

　　2.物理过程的变化要显著。演示之所以要直观，就是为了能从实验中直接观察到物理过程，认识物理现象的本质，而不需要过多地拐弯抹角，受其他无关因素的干扰。特别是一些为建立、巩固物理概念的定性演示中，没有必要选择精密复杂的实验装置。例如，我们用椭圆墨水瓶演示微小形变现象，效果就比用复杂的光杜系统装置要好。

　　3.要多种感官并用。有资料表明：“在接受知识方面，单靠听觉一般只能记住15%左右;单靠视觉，从图像获得知识，只能记住45%左右;如果两者结合起来，可记住65%。”因此，调动学生各部分感官的协调并用，比单一渠道要好。我们应该考虑学生的各种感官对信息的分辨能力，以强化有效刺激，促进学生对新知识、新规律的理解。例如，讲加速度时，学生视觉感受到加速度影响速度的变化可能不很明显，可以用多媒体课件来演示。演示时，速度的变化可以用音高变化来表示，使学生听觉、视觉共同作用可能比单纯用视觉更直接，因而对速度变化率的概念也比较容易建立。

　　演示实验切忌模糊不清。学生看不到清晰的实验过程和明显的实验结果，搞不清实验所演示的规律、原理，无助于物理教学。与其浪费时间，不如不做。

　　三、要安全可靠，忌弄虚作假

　　课堂上的教学时间是极其宝贵的，如果教师在演示中出现失误或差错，不仅会贻误时间，而且会引起学生对所得结论的怀疑。因此，教师在课堂上的演示实验必须确保成功。

　　成功的演示是由多方面的因素决定的。首要条件是掌握实验原理，它是设计和改进实验的依据。只有掌握了原理，才能准确地抓住关键，成功地进行演示。例如，静电实验我们一般认为比较难做，其实关键在于静电电压高而电量少。因其电压高，通常所说的绝缘体在高压下变成了导电体;因其电量少，电荷容易漏。从原理上进行分析，我们就可以找到改进静电演示实验的关键——解决绝缘问题，只要对仪器进行简单的改进就行了。其次，要注意环境条件。有些实验的成败与环境等外界条件有很大关系，例如空气的湿度对静电实验很有影响、某些电学实验跟电源电压的稳定性有关。因此，教师在课前要选择好所需仪器和材料，仔细地进行检查，熟悉仪器的使用性能，了解实验的精确程度，估计实验时间，观察教室里即将演示的环境等。

　　课前做好充分的准备，可以提高演示的成功率，但不能保证课堂上一定不出问题。出了问题怎么办?一是要镇定，切忌手忙脚乱，应认真思考和分析，尽可能及时找出原因，迅速排除故障;二是要实事求是，实验失败不可简单地用“仪器不行”来搪塞过去，更不能编造数据、弄虚作假，应当向学生如实说明失败的原因，声明下次再做。这种负责的精神和科学的态度，必将培养学生实事求是的科学作风，对学生产生良好的影响。

　　四、要有启发性，忌难易不分

　　演示实验能够提供丰富的感性材料，变抽象为形象。但它的最终目的是要通过观察启发思维，使学生更好地认识客观规律、发展能力、培养兴趣。因此，在设计和编制演示程序时，必须在启发性上下功夫。

　　总之，教师只有明确了演示实验的重要性，掌握了正确的方法，才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来，逐步掌握物理概念和规律，发展观察和思维能力，才能使我们的物理教学达到“事半功倍”的效果。此外，老师对待演示实验的严谨作风和科学态度也会对学生的实验素养起到潜移转化的作用。