七年级英语教学工作计划二

　　学年度七年级英语教学计划
　　一、教材介绍和教学时间安排建议
　　1、《初中英语预备课程》
　　供从小学五年级起学习英语和部分在小学阶段没有接触过英语的初一学生使用。本书运用新的理念和方法，为学生学好初一英语做一铺垫。使学生能够适应初中英语教学，顺利完成过渡教育。
　　本教材由四个模块组成，每个模块包含三个单元，共十二个单元。前六单元都由六部分组成；后六单元由七个部分组成。每部分用一个课时教授，整个教材所需教学时间为十三周左右，加上期中复习及考试所需的一周时间，完成本教材的教学任务应在开学后第十四周左右。
　　导入、听、说、读四部分内容以对话形式为主；话题与学生生活相联系，语言情景真实，注重培养实际应用语言的能力；语法项目的安排循序渐进；语音部分系统地介绍音标（该部分不再列入初中教学内容），培养学生初步的拼读单词的能力；任务部分以易于学生口头操练和表演的形式让学生巩固所学知识，寓教于乐，以提高学习兴趣，为教师组织教学提供方便。
　　2、《牛津初中英语7A 》
　　本教材是根据国家教育部制订的基础教育阶段《英语课程标准（实验稿）》的精神，由牛津大学出版社（中国）有限公司和江苏省中小学教学研究室联合编写。供江苏课改实验区初中一年级学生在学习《初中英语预备课程》后使用。
　　本教材有六个单元，各单元包括卡通漫画、导入、阅读、词汇、语法、综合技能、学习技巧/语音、中心任务和检测九个板块。每个单元可以用两至三周的时间完成。以下关于各个板块的时间安排供各中学教师参考：
　　第一课时：Comic strip + Welcome to the unit
　　第二、三课时：Reading
　　第四课时： Vocabulary
　　第五课时：Grammar
　　第六、七课时：Integrated skills
　　第八课时：Study skills/ Pronunciation
　　第九、十课时：Main task
　　第十一课时：Checkout
　　另外，每三个单元有一个课题（Project）， 教学中可视具体情况用一至两个课时完成该项内容。
　　3、《初中英语预备课程》和7A的语法内容
　　《初中英语预备课程》
　　字母
　　人称代词主格及其与be 动词的搭配
　　数词1-30
　　名词复数的词尾变化：-s,-es,-ies
　　There be 句型（肯定句，疑问句）
　　名词性物主代词
　　Have /has句型
　　情态动词can,must用法
　　一般现在时（陈述句、一般/特殊疑问句）
　　动词变化：-s,-es,-ies
　　特殊疑问句When/How/Who/Where/What…？
　　《牛津初中英语7A》
　　表示时间的介词
　　Some, any的用法
　　频度副词： never,seldom,sometimes…
　　可数名词和不可数名词
　　名词复数的词尾变化：-ves
　　现在进行时
　　人称代词（宾格）
　　一般过去时
　　二、教学建议
　　（一）学校教学建议
　　1、各中学在英语课时安排上要确保每周六至七课时。
　　2、各中学应尽可能为课改教学配置多媒体教学演示室等相关软硬件设备以充分运用和开发教学资源。
　　3、各中学应为初一年级英语教师安排集体备课的时间、场所，并由专人负责检查集体备课的活动记录和备课教案。
　　（二）教师教学建议
　　1、教师应转变思想，更新观念，认真学习新《英语课程标准》，灵活运用“任务型”教学方法。
　　2、认真学习《牛津初中英语》培训材料和相关资料（http//www.yilin.com），研究教材。
　　3、所有任教初一英语新教材的老师应参与集体备课。方式可有一位教师提出主导意见，其它教师共同修改。备课应结合单元整体框架进行整体备课，合理安排每个课时、每个活动板块的教学侧重点。
　　4、教学内容要注重基础知识，分散难点，不必每节课都面面俱到、草木皆兵。
　　5、教学评价手段要多元化，要采取形成性评价与终结性评价相结合的形式。评价的内容可参照每个单元的checkout，尽可能地激发学生的学习兴趣，让孩子们常有成功的体验。
　　6、教学应以学生为中心而不是以教师为中心。改单纯的知识传授为师生互动的学习过程，变学生被动接受为积极、主动地自主学习，以培养能力和提高素质为最终目的。
　　7、重视衔接准备
　　教师要做好理论上的准备，认真学习新的《英语课程标准》，知道新课标新在哪                       里，掌握任务型教学模式的设计思路 ；教师要对学生和家长有充分的了解，及时召开家长会，对学生进行问卷调查；合理分配时间，用好《预备课程》。
　　8、在英语学习方法上对学生进行指导
　　学会看音标读单词，根据音标拼单词
　　学会预习
　　上课要注意力集中，听课手、脑、眼并进
　　养成记笔记的习惯
　　认真独立完成作业
　　每天跟着磁带大声朗读课文15分钟以上
　　养成整理错题，订正总结的习惯
　　养成积累资料的习惯
　　多听英语新闻、看英语报纸、读英语读物
　　9、认真熟悉教材前面的contents，了解整本书从话题、取词范围、语法内容、语音和写作要求的编写层次，做到心中有数。便于进行整体性的教学安排。
　　树立以任务为中心的教学指导思想，《牛津初中英语》教材的每个单元的各个板块都是围绕一个中心任务展开的。每个单元的阅读材料（reading），词汇（vocabulary），语法（grammar）， 技能训练（integrated skills）和写作任务（main task） 都是为了这个任务服务的。             通过Reading板块提高学生阅读能力（泛读、精读）；通过Pronunciation 板块帮助学生掌握正确的语音语调。通过Study skills板块帮助学生掌握科学的语言学习方法。培养其终身学习的能力。通过Main task板块介绍了多种文体的写作格式（profile, e-mail, poster, invitation letter, recommendation letter等），写文章的前期准备（先定标题，设计框架，收集信息，进行分捡）和文章所包含的基本内容和写作角度。
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　　10、对知识点分层处理
　　A层是最基本的知识，要求学生人人掌握
　　B层的知识要求稍高些，鼓励学生掌握
　　（A、B层次内容在课堂教学、课后作业及练习中为重点）
　　C层是课本上出现的较难知识，只要求学生理解，不要求掌握，课堂上也不重点处理
　　11、针对不同课型，开创有特色的教学方法
　　对于Reading ，采取先泛读后精读的方式处理。第一课时通过四读方式掌握文章框架，培养良好的阅读习惯。第二课时通过复习方式引出重点词汇和句型，学生讨论，质疑互解，教师精讲点拨，最后通过练习培养学生知识迁移的能力。
　　对于Grammar ，通常由与本单元话题有关的问题入手，引出语法点，而后引导学生自主发现语言规律，并通过口头，笔头的练习实现活学活用。
　　对于Main task ，在进行Reading教学时，就引入相关策略。在正式授课时从复习Reading入手，再指导学生根据不同的写作目的，设计框架，收集信息，进行分捡并鼓励学生从不同的角度进行写作。
　　对于Checkout ，我们除了完成课本的练习外，还对整个单元进行有主题的梳理。
　　12、合理布置作业
　　废除机械抄写，改为用重点词汇和句型造句，每天都安排学生模仿课文写作，从学生作业中收集典型错误，并作为改错作业，坚持每天进行听写（学生小组互查，教师抽查）
　　坚持每天跟读磁带，建立读书卡，对于重点学生要求他们预习，每天利用早读前的时间口答或书面默写。
　　三、教学进度
　　（第一学期）
　　周次
　　日期
　　教学内容和课时安排
　　备注
　　1
　　9.1-9.2
　　Unit 1（ Starter ）
　　9月1日上课
　　2
　　9.3-9.9
　　Unit 1
　　3
　　9.10-9.16
　　Unit 2
　　4
　　9.17-9.23
　　Unit 3
　　5
　　9.24-9.30
　　Unit 4
　　6
　　10.1-10.7
　　Unit 5
　　国庆节放假
　　7
　　10.8-10.14
　　Unit 6
　　8
　　10.15-10.21
　　Unit 7
　　9
　　10.22-11.28
　　Unit 8
　　10
　　10.29-11.4
　　Unit 9
　　11
　　11.5-11.11
　　Mid-term Examination
　　12
　　11.12-11.18
　　Unit 10
　　期中考试
　　13
　　11.19-11.25
　　Unit 11
　　14
　　11.26-12.2
　　Unit 12
　　15
　　12.3-12.9
　　Unit1 （ 7A ）
　　16
　　12.10-12.16
　　Unit1
　　17
　　12.17-12.23
　　Unit 1-Unit 2
　　18
　　12.24-12.30
　　Unit 2
　　19
　　12.31-1.6
　　Unit 2
　　元旦放假
　　20
　　1.7-1.13
　　Unit 3
　　21
　　1.14-1.20
　　Unit 3
　　22
　　1.21-1.27
　　Unit 3
　　23
　　1.28-2.3
　　Revision
　　期终复习
　　24
　　2.4-2.9
　　Final Examination
　　期终考试
　　2月9日放寒假
　　10、对知识点分层处理
　　A层是最基本的知识，要求学生人人掌握
　　B层的知识要求稍高些，鼓励学生掌握
　　（A、B层次内容在课堂教学、课后作业及练习中为重点）
　　C层是课本上出现的较难知识，只要求学生理解，不要求掌握，课堂上也不重点处理
　　11、针对不同课型，开创有特色的教学方法
　　对于Reading ，采取先泛读后精读的方式处理。第一课时通过四读方式掌握文章框架，培养良好的阅读习惯。第二课时通过复习方式引出重点词汇和句型，学生讨论，质疑互解，教师精讲点拨，最后通过练习培养学生知识迁移的能力。
　　对于Grammar ，通常由与本单元话题有关的问题入手，引出语法点，而后引导学生自主发现语言规律，并通过口头，笔头的练习实现活学活用。
　　对于Main task ，在进行Reading教学时，就引入相关策略。在正式授课时从复习Reading入手，再指导学生根据不同的写作目的，设计框架，收集信息，进行分捡并鼓励学生从不同的角度进行写作。
　　对于Checkout ，我们除了完成课本的练习外，还对整个单元进行有主题的梳理。
　　12、合理布置作业
　　废除机械抄写，改为用重点词汇和句型造句，每天都安排学生模仿课文写作，从学生作业中收集典型错误，并作为改错作业，坚持每天进行听写（学生小组互查，教师抽查）
　　坚持每天跟读磁带，建立读书卡，对于重点学生要求他们预习，每天利用早读前的时间口答或书面默写。
　　三、教学进度