六年级上册《Unit 5 Part A What does he do?》 教学反思

　　英语是一门学习语言的学科，而学习语言的最终目的是为了更好的进行人与人之间的交际，而语言交际是人脑思维对客观情景的反映。语言交际活动总是在一定的情景中进行的，离开情景交际活动就难以实现。在英语教学中，学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。

　　本节课主要教授一些关于职业的单词：factory worker, postman, businessman, police officer这4个单词，但是由于这几个单词比较生疏，所以学生在拼写和朗读方面将会有一定困难,我设计了用跟主题有关的儿歌作为导入，以相关职业的照片直观的引出职业，这样增强了学生学习的趣味性和积极性。在学完职业的表达后，利用课件，用新学的职业单词改编chant，作为接下来对话教学的衔接点，既是对职业的表达的复习，又是为接下来的对话练习做铺垫，另外，这一情景与我们的实际生活非常的贴近，学生学习后可以在实际生活中进行交际与交流，这就达到了学习语言的目的了。语言来源于生活，同时也应用于生活。在真实的生活环境中能够用英语进行交际，也就达到了教学目的。

　　教师应特别注意把学生当作学习活动的主人，通过一系列的活动让学生自觉主动地参与训练，也就是把学习的主动性交还给学生。新课标倡导活动型的教学途径，因为小学生具有活泼好动的特点，通过活动教学，可以使学生认识语言，领悟语言，激发兴趣，启迪思维;通过活动教学，还可以使学生的认知、情感、个性、行为等方面得到全面和谐的发展。我在本节课的教学中就采用了活动型的教学途径。从一开始的TPR活动到最后的调查活动，活动贯穿了语言的呈现、输入、操练和输出的全过程，学生乐于参与活动，并愿意在活动中积极表现。学生成为了活动的主体、学习的主体，他们在活动中学习语言，同时也在活动中运用了语言。

　　语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说，只有来自于生活的语言才是自己的语言。因此，针对六年级的学生即将面临毕业，开始思考未来的人生设计实际情况，设计用I am going to be a/an …..的句型让学生说说自己的理想，进一步熟悉职业的表达。为了更好的调动学生的兴趣，增加趣味性，我采取许愿树的形式，让学生把自己理想的职业写在纸条上，贴在黑板的许愿树上，祝福大家都能梦想成真，但是不忘告诉同学们理想的实现要靠自己辛勤的努力，只有现在认真学习，总有一天梦想将会实现。

　　综观整节课，为了达到新课标所要求的小学英语课程的要求，我主要通过创设教学情景进行师生互动，充分激发学生学习英语的兴趣，培养英语学习的积极态度，把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中，努力为学生进一步学习英语打下坚实基础。